不利儿童学习美国手语及英语成效之研究-国立台中教育大学特殊教育.docVIP

多媒體本研究目的在探用多媒體本研究設計之多媒體電腦美國手語系統美國字母手語單字手語，並以不同顏色區分單字音節與重音配合語音以字母拼讀法教英語單字研究採用設計，字母分類分類研究以分類結果優於以字母分類，差異並達統計上之顯著水準。寫出英文字後測成績較前測有非常顯著進步進步多媒體教學壹、緒論 一、研究背景與動機與目的 手語可以作為語言的橋樑，為各種類型的語言遲緩或障礙的兒童創造可以成功瞭解和交往的教育環境；教育人員、語言治療師和父母指出兒童使用手語有助於語言發展(Toth，2009）。就像國際場合大家都使用英文一樣，美國手語（American Sign Language，簡稱ASL）可能比國際手語更普遍。美國手語是美國、加拿大英語地區及墨西哥部分地區裡，最常用的手語在菲律賓、新加坡、香港、象牙海岸、布吉納法索、迦納、多哥、貝南、奈及利亞、查德、加彭、剛果民主共和國、中非共和國、茅利塔尼亞、肯亞、馬達加斯加及辛巴威等地也有使用者（維基百科，2010）。 美國手語（ASL）是一個完整的，複雜的語言，被認為是美國第四最常用的語言。正因為如此，美國越來越多的小學，中學和大學生學習美國手語（National Institute of Deafness and Other Communication Disorders 23, 2010）。 周麗瑞（2006）調查全國4,942 高中學生的隨機樣本，發現高中各科目中，英語被評對生活最有幫助的百分比高於中文（10.07%對8.27%）。隨著台灣社會邁向國際化之際，無論是政府與民間企業對於國民的英語教育都十分地重視。在面對未來的挑戰與競爭中，要如何提昇國民的英語能力，是全民享有立足點平等的重要關鍵。英語字母與單字是學習英語的基本技能，必須利用這些單字進行「字母與發音對應關係」的教學，以音韻覺識（phonological awareness）建構學習者字母拼讀（phonics）的能力，而字母拼讀的能力影響其未來英語閱讀能力甚巨。音韻覺識並不會隨著兒童成長而自然發展，必須透過訓練才能學得。本研究設計之多媒體電腦美國手語系統除教導美國字母手語和單字手語外，並以不同顏色區分單字音節與重音並配合語音以字母拼讀法字母拼讀法幫助學生不用藉助音標而看到英文字的字母排列就能讀出整個單字的發音英文單字的發音拼出其英文字母。基於上述的研究背景與動機，本研究之研究假設如下： 一學生在接受電腦輔助教學後，在美國字母手語、美國單字手語及英文單字是否有顯著進步。 （二）探討以字母分類教美國手語和以同類字分類教美國手語，教學成效是否有顯著差異。研究目的提供教師應用美國手語電腦輔助教學軟體作為英文教學之參考教材，預期本軟體能夠增加英教學的多元性及吸引力，進而提升學習者的興趣及學習成就。二、名詞釋義（一）多媒體多媒體製作軟體Flash製作美國手語配合語音的英語單字美國手語中之字母手語(ASL Sign Language Alphabet)以手型符號代表著每個英文字母，又稱為American Manual Alphabet (AMA)。專有名詞（proper name）、科技術語（technical terms）及無法以一般手語表達的事件，可以字母手語進行指拼（finger-spelling）。指拼法是用字母手語將單字中的字母逐個拼打出來，一般人可在較短的時間內習得指拼。除了上述專有名詞、科技術語之外， ASL中許多單字責任（responsibility）係先比出R的字母手語，再放在肩膀上表示責任，第一個字母使用字母手語，再配上合適的。本研究發展之系統包含美國字母手語、的美國單字手語、與以不同顏色區分音節與重音並配合語音的英語單字。（二）文化不利兒童 國立編譯館（2010）：「文化不利是指在生活環境中缺乏文化刺激，因此入學後，學業與生活的適應都比一般兒童困難，學習緩慢，語言發展亦較落後。」本研究所指文化不利兒童係指偏遠地區國小接受「攜手計畫─課後扶助」之學生，包括低收入、中低收入家庭學生及免納所得稅之農工漁民子弟、外籍配偶子女、以及學習成就低落學生。 文獻探討手語Brereton （2008）提到手語應用於有特殊教育需要 (special educational need，SEN) 的聽常兒童， 雖然仍注重教這些孩子說話，但有越來越多傾向以手語作為許多有特殊教育需要的聽常兒童的第一語言。Toth（2009）指出手語可以幫助非聽障之自閉症、唐氏症、學習障礙等兒童克服溝通障礙。事實上，手語也可應用於非聽障之一般兒童，例如在嬰兒未發展出說話能力時，父母以手語提早跟他們溝通，可能加速了兒童的語言與認知能力的發展，減少情緒的問題。（2004）使用延遲提示和增強策略教3 個聽常嬰兒（年齡從 6 到 13 個月）簡單的手語。 經 4 小時的訓練