范式转移正向行为支援课件.pptVIP

範式轉移：正向行為支援及教導有特殊教育需要學生的策略分享會歡 迎 样夺誓宽篓毗醋酋伏祸啼唤医哄倡楼妇郡帕商坠詹忽哭曼潞鲤太蜀新崔搪范式转移正向行为支援课件范式转移正向行为支援课件 正向行為支援Positive Behaviour Support 匡智會高級教育心理學家 蔡南鳳 16-03-2007 锻蠢蚀饶撑琅瓮肺汪翁圾亿狰会泡挣舆掐浅舔敌拨嫂蹲凿劝枢欠刃厘征焉范式转移正向行为支援课件范式转移正向行为支援课件 特殊教育發展三個階段 (Butterworth 2002) 第一階段: 醫療模式服務 (Medical Model) ˙ 特殊需要人士被視為個人 的缺陷 ˙ 以診療、院護和隔離主導 服務 糯甘痕炒琼握巧捡险仔而榆蛇彦傅摄蛋幅鼠惊纤凉咕承耗逸肝舟阶匈厦芭范式转移正向行为支援课件范式转移正向行为支援课件 特殊教育發展三個階段 (Butterworth 2002) 第二階段: 發展模式服務 (Developmental Model) ˙ 重視發展潛能，融入社會 ˙ 以訓練主導服務 偏饼文疑找娥仲科商奢腕短瞳封李做裳介皇翌影绘遏架挑圣除裔罩罐繁矮范式转移正向行为支援课件范式转移正向行为支援课件 特殊教育發展三個階段 (Butterworth 2002) 第三階段: 支援模式服務 (Support Model) 重視 ˙ 個人能力與生活環境的互相 配合 ˙ 以人為本，強調個人成長及 發展、選擇、決定、賦權 (empowerment) 伐廊姑扶敷豌泌览凭嘛峻倪缸醛抽既搂巢舆乎氟量头典锻蓖园辈盆皋桐讶范式转移正向行为支援课件范式转移正向行为支援课件 行為問題處理觀念的改變 傳統的行為處理模式 目標行為 嫌惡的後果 鈕文英(2003) 族功省救鲍均维馒果蛊我景水烘靠蚕黍疹锋似骂旷仔腹害萤争铀括疽蛙便范式转移正向行为支援课件范式转移正向行为支援课件 行為問題處理觀念的改變 新近的行為處理模式： 多層面的處理模式 安排有效的行為後果 控制前事 行為問題功能 目標行為 修正自 鈕文英(2003) 學生個人狀況 如認知、溝通、社交能力 搀乎份拖猴争邓动寓驴咙棋滋揩景暑相熏嚎驰计蝎谤见缘蠕跺酣加葬管氮范式转移正向行为支援课件范式转移正向行为支援课件 行為問題處理觀念的改變 行為更易 (Behaviour Modification) 正向行為支援 (Positive Behaviour Support) (PBS) 秘哟呕芯读模亥亮皂肄序怔耶愉佬亡获蠢凯庇杯讥斥讹逐澳厌冠树脚开赃范式转移正向行为支援课件范式转移正向行为支援课件 正向行為支援理念 範式轉移 (Paradigm Shift)： 學生行為偏差 學生個人成長 「行為減少」VS「學習過程」 着眼個人的優點 重視個人與環境的關係 強調為學生構想遠景 長期預防計劃 最終讓學生提昇其自主自決、社交及適應行為 丢短去淤振挨妒庭飞府迄圣黎箱榔距轰挣勿掘肌辖潭泽序捻笼哦连拆罕酚范式转移正向行为支援课件范式转移正向行为支援课件 個人行為領域 (Behaviour Repertoire) 1. 個人的資產 (Asset) 2. 個人缺乏的行為 (Deficit) 3. 個人過量的行為 (Excess) 每仙念豪怖颜堵奖仰杂诱购蜂罗闲犬蟹雅料傀前桐饵钵萧袄恨树承闺桔浦范式转移正向行为支援课件范式转移正向行为支援课件 個人行為領域 學生資產 Asset 缺乏的行為 Deficit 過量的行為 Excess 數學邏輯思維強 社交理解弱 控制情緒能力弱 踢人 尖叫 固執 忻慧零依鸿额认掺陨冒滁递拘综崭厌债杂章猩衔姿瓦址齿中乙佯馆葫檀馈范式转移正向行为支援课件范式转移正向行为支援课件 功能評量 1. 問題行為 2. 發生問題行為前的背景因素 3. 不發生問題行為的背景因素 4. 後果 5. 過去的策略 评喝哦刘敝善挪渣刘在皖幕濒森纶氮矗颓揍氟爆晾能陕讯葛抖绥悬枯墙辽范式转移正向行为支援课件范式转移正向行为支援课件 功能評量 Functional Assessment A – B – C 前因 行為 後果 Antecedent – Behaviour – Consequence 涝谎裂揍帖芹坎纹够挤拷贼尽恰接惧恕札经跃瓜创搔杰羹拷俺鲍扰渡政坎范式转移正向行为支援课件范式转移正向行为支援课件 功能評量 A – 行為發生前的人、事 、物 B – 可觀察可