《培养高中生的数学应用能力》的研究方案-江苏省沙溪高级中学.docVIP

《培养高中生的数学应用能力》的研究方案 江苏省沙溪高级中学 孙岚 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景 实际应用数学的能力与意识是人们适应现代生活的必要素质，市场经济要求我们的工作人员或企业家，能够分析、判断不断发展变化的情况，做出恰当的决策，如统计与概率，运筹与优化等频繁使用，只有掌握更有用的数学知识和具有解决实际问题的能力，才能适应千变万化的市场。 然而在高中数学传统的课堂教学过程中存在以下一些弊端:重灌输，轻引导;重结果轻过程，重知识轻能力，重模仿轻创造;重题量轻质量. 造成中学毕业生数学应用的能力不能够适应社会经济发展的现象，这一现象引起教育行政部门和专家学者的重视，提出在中学开展数学建模教学，并将这一块内容融汇到新教材的各个部分。然而，中学常规教学中数学建模教学还刚起步，有许多问题有待探讨，还有一些技术上的困难。 （2）所要解决的主要问题 改变了应试教育中的学生单纯地使用公式和经过题海训练打造的解题机器的角色。如果学生在学校学习过程中真正培养了数学应用意识，那么，在他离开学校走向社会后，即使数学的具体知识逐渐淡忘了，但扎根于学生头脑中的数学思维方法、研究方法、推理方法等却能随时随地发挥作用，使他终生受益。追求数学应用的教育，实际上是从哲学方法论的高度对数学知识及其中所蕴含的思想方法的本质内涵的理解，而这正是数学教学中贯彻素质教育思想，提高学生的科学文化素养的关键所在。 二．.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 数学建模的教学在国外的现状，概括起来有以下几大特点。 1.从整个大范围来看，世界各国课程计划都要求在各年级或多或少的包含有数学建模内容 2.数学建模的教学在各国、各地区的具体做法存在着很大差异，主要有以下几种： 两分法多分法混合法课程内并入法课程间并入法培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。在教学中，要使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在你自己的身边。 （1）理解问题：弄清楚问题的实际背景和意义，设法用数学语言来描述问题； （2）简化、假设：理解所给的实际问题之后，需要对问题作必要的简化，有时要给出一些恰当的假设，精选问题中关键或主要的变量； （3）构建数学模型：根据题意建立变量、参数间的数学关系即数学模型； （4）求解模型：利用所学的数学工具和技术对建立的数学模型进行求解，如果解决不了，看看是否对问题继续化简或者需要学习新的数学知识； （5）检验模型：将所求的结果代回模型之中检验，对模型的结果与实际情形比较，以确定这个模型的有效性，如果不满意，那么要考虑重新建模； （6）评价和应用：如果模型与实际情形比较吻合，则要对计算的结果作出解释并给出其实际意义，最后对所建立的模型给出运用范围。如果模型与实际问题有较大出入，则要对模型进行改进并重复上述过程。 从数学的角度出发，数学建模就是对所需研究的问题作一个模拟，舍去无关因素和次要因素，保留其主要的数学关系，以形成某种数学结构。简而言之就是利用数学的方法、技术来解释实际问题，用数学模型来模拟实际问题。从更广泛的意义上讲，数学建模是解决问题的一种技术、一种方法、一种观念。 六.理论假设与研究目标 中学建模教学的主要目标是培养学生运用数学的意识、切实提高学生运用数学知识解决实际问题的能力即建模能力，促进学生主动学习，提高学生学习数学的兴趣和智力参与度，完善和发展学生的数学认知结构，让学生积极、主动、自主的学习数学.以便达到以下几点: （1)使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的应用价值，培养数学的应用意识，增进对数学的理解和应用数学的信心。 (2)学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。 （3)以数学建模为载体，激发学生学习数学的积极性，学会团结协作，建立良好的人际关系、相互合作的工作能力。 (4)通过数学建模，使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实和数学活动经验)以及基本的思想方法和必要的应用技能，培养学生的想象力、联想力和创造力。 七.研究内容设计 1、培养学生数学数学应用能力的背景。 2、中学数学建模的教育意义，包括建模的界定和培养建模能力的重要性。 3、国内外数学建模研究综述 4、高中学生数学应用能力现状、特点、中学建模教学的典型模式及选材标准、数学生活化的一些思考。 5、数学建模实践研究 6、对在中学数学教学中培养学生数学建模能力的若干体会 八.研究过程设计 开始时间 结束时间 目标 研究内容 成果形势 负责人 2009年5月 2009年6月 完成开题报告 理论学习 报告 孙岚 200