谈“教学工厂”教学模式及启示.pdfVIP

一 一 ～聊… 一加一L 谈 “教学工厂 教学模式及启示 口 王 辉 (辽宁师范大学，辽宁 大连 116029) 摘 要：通过在分析新加坡 “教学工厂”教学模式的基础上，结合我国高职教学实际，从课程、教师教学以及 学生学习三方面，提出高职教育教学改革的策略。 关键词：教学_x-T；教学模式；课程；启示 中图分类号：G710 文献标识码i B 文章编号：1009--7600(2008)O2—o078—O2 新加坡南洋理工学院最为令人称道的是 “教学工厂” 及时有效性。南洋理工学院 “教学工厂”的教学模式提供 高职教学模式。何谓 “教学工厂”，根据校长林晋东的解 了一些有益借鉴。 释，就是将工厂的工作环境、先进技术尽可能多地模仿到 1、课程生成的市场性 学校的教学过程中，学生在课堂就能体验到未来的工作氛 市场导向的人才培养要求高职院校的课程内容、课程 围，学到先进、实用的技能。课堂即工厂，学校即社会， 设置、生成的市场导向，要适应当今科技发展的时代潮 以提高学生对未来工作的适应性。其中课程模式、教学模 流、 社会需要。当前，我国高职院校的课程设置，通常是 式及学生的学习模式，是 “教学工厂”模式中的三个重要 一 个或几个教师基于个人即有的专业知识、技能水平而提 方面。这种来源于德国 “二元制”而又在此基础上有所创 出专业课程设置，再由学校教学主管部门批示即可。这样 新的教学模式，从教学的角度看，具有相关群体的高度参 做的实质是以教师为中心而不是以市场、学生为中心设置 与性、课程的灵活性、教师教学的人本性、学生学习的研 课程，往往将市场排除在学校、教学、课程之外。与此相 究性、课堂环境的高度仿真性等特征。通过 “教学工厂” 反，在南洋理工学院的 “教学工厂”模式中，拥有当代相 的教学模式，南洋理工学院培养出了大批优秀人才，这些 关学科专业技术，用人单位不但参与学校的课程设置，而 人才在新加坡的多次经济调整、产业结构升级过程中都发 且主导该校一些学科、专业的课程设置，同时该校通过校 挥了重要作用，而当前我国高职院校在教学中存在的课程 董事会、理事会等组织形式，保证用人单位在课程设置体 设置实施评价不合理、教师专业技能的市场性时效性不能 系中重要地位及决策权。这种课程设置方法更能体现课程 满足高职院校人才培养规格要求、学生的研究性创新性能 的市场性、先进性和实用性。 力不足等问题，直接影响到我国高职院校人才培养质量。 2、课程实施的灵活性 一 、 高职课程模式应遵循的调整策略 市场导向的人才培养机制，势必要求以市场需求设置 高职院校的课程，主要包括课程的生成、实施和反馈 课程，培养出具有较高理论素养和较强动手能力的高技能 三方面。培养适应市场需求的高素质人才，是高职院校办 “实用型”人才。市场的需求常常处在变化中，激烈的市 学的立足点和出发点，而人才培养目标主要是高技能的 场竞争导致用人单位的技术装备升级、更新换代的速度不 “实用型”人才，也就是说相对于普通高校而言，高职教 断加快，这种持续不断的变化常常会导致教材内容落后， 育人才培养更应贴近市场、人才素质更能够适应高技术的 因而保证课程实施过程中的灵活性是非常必要的。在 “教 要求。当今的科技发展往往是瞬息万变的，如何保证课程 学工厂”模式实施过程中，通过由用人单位、学生及其家 知识的市场性及超前性、课程实施的灵活性、课程评价的 长、专家等组成的课程评议机构，来决定一些课程在实施 收稿日期：2oo7一l2—2l 作者简介：王辉 (1972--)，女，辽宁盘锦人，讲师。 2008年第2期 《 尹考职|孝露- |