隐性体育课程及其开发.pdfVIP

2008年第1期 广西教育学院学报 NO．1，2008 (总第93期) GUANGXl JlAOYUXUEYUAN XUEBAO (Serl’al NO．93) 隐性体育课程及其开发 程 伟 (常州工学院 江苏 常州 邮编：213002) 摘 要：隐性体育课程是体育课程的重要组成部分。大力开发隐陡体育课程，营造校园 浓郁的体育文化氛围，形成优良的体育传统，建立有效的制度保障，最大限度地让学生获得 显性体育课程以外的教育经验，不断提高大学生的体育综合素质，对进一步深化体育课程 改革，具有极其重要的现实意义。 关键词：体育课程改革 隐性体育课程 开发 中图分类号：G423．04 文献标识码：A 文章编号：1006—9410(2008)O1—0064—02 学计划与授课时序，它的计划是一种远期教育“规 1．前言 划”，是一种总体设想和处于意图性、预期性状态 体育课程改革是现代体育教育研究的重要课 的“计划”。 题之一，现代课程研究认为，课程是由显性课程和 隐性体育课程的宗旨是：使学生获得显性体 隐性课程构成的，要全面提高大学生的体育素质， 育课程以外的教育性经验，以提高大学生的综合 完成新 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲 体育素质。这些教育性经验是以教育性环节和活 要》提出的课程总目标，仅仅依靠显性的课堂教学 动为载体，经常地、直接或间接地、非系统地、潜移 是远远不够的，这就需要大力开发隐性体育课程， 默化地传递给学生。该课程目的和价值的实现程 构建新的课程体系。 度，取决于学生主体性的激发状态。 2．2 开发物化隐性体育课程 2．分析与讨论 物化体育主要包括校园内各种体育场馆设施 2．1 隐性体育课程的本质、特征 和体育艺术物态，体育艺术物态是指体育名言牌、 隐性体育课程是体育课程的一个重要组成部 雕塑、运动模型、体育宣传展览等，这些体育物化 分，它的内涵是非学术性的，它不直接指向体育学 体，就其本身而言，没有任何生命和情感意义，但 科内容，也不直接决定学生体育学习的成败，它更 是通过我们教育者对其精心的设计和创造，就可 多地属于非实体性的体育精神文化，但其外延不 使体育物化环境“活”起来，从而使校园内充满强 能超过体育课程的范围。隐性体育课程的载体包 烈的体育文化氛围和蓬勃的青春活力。正如苏霍 括体育文化活动、体育竞赛交往活动、课余体育兴 姆林斯基曾说的：一所好的学校，连墙壁也能说 趣活动等多种活动形式，它具有较强的随机性、教 话。为此，我们应当努力去营造这样的体育文化环 育范围相对较宽；它以各种有形或无形的载体帮 境，使每位大学生都能得到体育文化的熏陶和美 助学生学习非公开性体育教育经验，其影响是潜 的享受，并对大学生形成正确的体育观念、体育思 在的；隐性体育课程没有显性体育课程那样的教 想和体育行为产生极为深刻的影响。 · _。— — 64‘_。—— 2．3 开发行为隐性体育课程 等，它可直接反映学校领导者和体育教师的体育 2．3．1 树立良好的体育形象