适量开展挫折教育 促进幼儿健康成长.doc

适量开展挫折教育 促进幼儿健康成长【摘　要】有人说，人生不如意事常八九。这句话虽有些夸大其词，但足以表明这样的道理：挫折是人生旅历的必修课，是不以人的意志为转移的，是每一个人肯定会遇到而且必须面对的客观事实。拒绝挫折，就等于拒绝成功。本文所谓的挫折，就是我们日常生活中经常发生的“碰钉子”，心理学对挫折的解释是——“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态。”笔者认为，一个人如果在幼年时期能够接受一定的挫折教育，就会增加其含金量较高的心理素养，对未来的全面发展有百利而无一害；否则，在人生的成长旅途中，一旦遭遇高考、择业和情感等挫折，就可能突爆“人生危机”。本文结合幼教工作的实践与思考，试就此话题作一些简要阐述。 【关键词】学前教育管理 ；挫折性因素；健康发展；实践与思考 前不久，有媒体爆料一件扼腕之事：一个自小品学兼优的女孩子，在成就博士后之后毅然回国择业。谁曾想，在短暂历经几家工作单位后，竟然患上了精神分裂症。据信息分析，其根本原因就是她自小以来一直在顺境中生长而成，从未遭遇过比较明显的挫折，精神上“过于单纯”所致。其实，在独生子女主导社会的今天，这种悲剧现象并非少数。的确如此，我们的家长除了注重孩子学习成绩外，努力创造条件让他们长期生活在养尊处优之中，而严重忽视对孩子进行独立生活能力、吃苦耐劳精神和挑战苦难品质的有效培养。笔者认为，对一个人的成长来说，挫折才是真正的激励教育，缺失挫折绝对算不上健康教育。挫折教育要从幼儿开始，这将是他们成就人生和事业的最宝贵精神财富。本文试从以下三个方面简述如何做好幼儿的挫折教育。 一、通过切实可感的教育让幼儿能够初步触摸挫折 幼儿由于年龄偏小，对事物的认识和感知是非常具体形象的。因此我们在进行挫折教育时，要认真挑选一些历经挫折而最终能够走向成功的影视类作品，最好是发生在身边小朋友身上的类似小故事。通过这些真实可感的情节教育，不仅能给幼儿带来一定的趣味性，也因为一波三折的发展过程，能让幼儿在获得认同感的同时，从中受到潜移默化的熏陶和感染。长期以往，在他们幼小心灵中，自然会留下“生活有顺有逆、先苦才有后甜”的痕迹，从而对挫折能够产生一个初步性认识，在他们潜意识中从此种下“不拍挫折困难、勇于接受克服”的信心种子。值得一提的是，在开展日常性挫折教育过程中，我们要本着贴近生活、类型众多的原则，认真挑选一些浅显易懂、短小精悍的小故事作为教育内容。最好是面对幼儿发生的眼前某种现象，要有针对性地选择（也可改编甚至假想）一些与之相似的故事情节，来积极引导、启发和激励他们，这样更易于让幼儿及时接受和学会应用。比如，用小明的故事来教育小华，用小华的故事来教育小明，再用小明和小华的故事来教育小朋友们；也可用幼儿们喜闻乐见的“智慧型形象”，如小老鼠、喜羊羊和聪明的一休等动画故事中的主要智慧来教育他们。 二、通过创设情景的教育让幼儿能够逐步适应挫折 心理学研究和实验表明，对幼儿进行挫折教育必须要像“断奶”一样破除他们的强烈依赖性。这是他们克服恐惧心态、走向独立的第一步，也是非常关键性的一步。比如有一次，我们中班的缺了一只吃午餐需用的小碗，借此机会，笔者让一向胆小内向的小星星去隔壁班级借碗。他怯生生地走到隔壁班门口，因为害怕忍不住回过头来望望，我假装没看到故意转过头去。这时，隔班老师走出来问他有什么事情，小星星这才犹犹豫豫地说了。当他拿着一只小碗高高兴兴地跑回来时，笔者询问他借碗的经过，他又前前后后地介绍了一次，我轻轻地拍拍他，又对他夸奖了一番。有了如此这样的“第一次”，小星星的胆子逐渐大了起来。再以后，他站到前台上讲故事、唱歌都能显得一副神气活现的样子。在笔者幼教历程中，成功“改造”幼儿胆小怕事的例子不在少数。著名女作家冰心曾经说过：有爱就有了爱的一切。由于幼儿的活动范围是极其有限的，执教者不但应当利用自然情境对他们进行挫折教育，还可以有意识地创设难度不等的“挫折情境”，为幼儿提供全面锻炼的机会，有目的有计划地培养他们的承受心理和耐挫能力。如在游戏活动中人为性地设置一些小障碍，在日常生活中遇到一些小矛盾等，我们尽可能地让幼儿自己去解决，不要“包办一切”甚至“越俎代庖”，必要时给予一定的帮助，以不断训练他们的抗挫能力。 三、通过典型榜样的教育让幼儿能够学会战胜挫折 本文认为，无论是让幼儿去认识挫折还是让他们去适应挫折，这只不过是手段而已，最终的目的还是要让小朋友们如何能够去面对困难，如何学会去努力战胜挫折。这就需要培养他们的信心、勇气和办法。因此，在日常学习和生活中，我们要善于运用生动活泼的形象化实例，尤其要利用一些比较典型的榜样，来对幼儿进行应对挫折的全面性教育，为他们树立成功可行的学习对象。如生活中经常发生一些摔伤、跌伤甚至流血事件，一般情况下幼儿们都会因为害怕而慌手慌脚