通识教育背景下非会计专业《基础会计》课程教学探析.docVIP

通识教育背景下非会计专业《基础会计》课程教学探析摘 要：随着我国经济环境的发展变化，在通识教育背景下，《基础会计》是高校中经济与管理类各专业必修的一门核心课程，高等教育基于培养高层次复合型人才目标，如何构建适合非会计专业该课程的教学模式，提高教学效果，成为众多授课教师进行教学实践探索的热点。结合教学实践中的体会，对通识教育背景下基础会计教学相关问题进行探讨。 关键词：通识教育；非会计专业；基础会计；教学 随着经济的快速发展，高等教育基于培养高层次复合型人才目标，要求经济与管理类各专业的学生，都须了解掌握一定的会计基础知识。《基础会计》是多数高等院校的经济与管理类各专业必修的一门公共核心课程，如何构建适合非会计专业该课程的教学模式，提高教学效果，成为众多授课教师进行教学实践探索的热点。笔者就所从事非会计专业《基础会计》教学，谈谈自己在教学中的一些体会。 1 激发学生学习兴趣，使其明确学习目的 《基础会计》课程最突出的特点就是三个“基础性”：基础理论、基本方法、基本技能，其内容具有很强的理论性、实践性、技术性和操作性。对非会计专业而言，学生在初学本课程时，感觉难度很大，学生中很大一部分不愿意主动去学习该课程。 从教育心理学角度来看，当学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师有意识挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活实际。例如，笔者在上本课程第一堂课时，结合当前经济发展形势和这门课的教学内容，引用一个在校大学生暑期勤工俭学创办服务公司的案例，让学生分析该事件主角在经营期间的收支、盈利状况。通过具体案例的演绎和分析，可以使课堂气氛生动活泼，学生会觉得原来会计知识与日常生活有着紧密的联系，从而激发他们对会计课程产生兴趣。让非会计专业的学生明白社会的发展需要知识结构合理、综合素质高的人才，他们学习会计知识的目的是在会计专业知识方面有一定认知能力，完善其知识结构，可以更好地用于今后的经济管理工作，以此来提高学生对本课程学习的专注度。 2 讲授通俗直观，营造“互动式”课堂氛围 《基础会计》按现行教材一入门，就是诸如会计目标、会计对象等概念，且表述这些概念的语言抽象难懂。对非会计专业的学生来说，较难接受，极易使其产生枯燥感，从而影响学生对课程学习的积极性。 教师应针对这种状况，在课堂教学中，巧妙运用恰当的实例引导学生自己分析，以通俗直观的语言来阐述理论，做到深入浅出而通俗易懂。例如，笔者讲解会计确认的权责发生制及收付实现制时，引用家庭电费缴纳情况及报纸的订购情况，并把两种费用的支付及归属期进行对比，以加深学生对权责发生制的理解。如此一讲，有利于学生理解会计教科书中那些晦涩难懂、令人乏味的专业术语及其意义。课堂教学组织过程中，教师应引导学生积极思考，有意识地营造“互动式”课堂氛围，避免“填鸭式”的满堂灌输。例如，学生往往会混淆应收账款与预收账款、应付账款与预付账款这些会计科目，笔者引用多项经济业务案例，让学生分组讨论各个案例，由每组各派出一名代表上讲台分析案例，并写出相关经济业务的会计分录，之后，再由笔者点评并讲解其中涉及到的相关概念。 3 突出教学重点，整合教学内容 不同于会计专业，我校非会计专业教学计划中《基础会计》课程课时较少。教师很难把所有知识点讲透，学生在学习时也会感到比较困难。对于非会计专业的学生，会计课不是专业课，教师的教学目标是要让学生了解会计所产生的信息的经济含义，培养学生具备运用会计信息分析和解决管理问题的能力。所以，笔者对非会计专业《基础会计》课程教学内容的设计，以该课程的教学目标为导向，进行合理地整合，做到必需、重点突出。教学内容上重点讲授会计要素、会计基本原则、会计假设、会计恒等式、复式记账、会计报表的结构和内容等，强调理解和运用会计信息。这样，既能满足非会计专业开设本课程的目的和要求，又不会打破其整体性和系统性。 4 关注学生学习状况，采取赏识教学法 我校是应用型本科院校，存在部分学生学习状况较差的情况。《基础会计》内容本身就有一定的难度且比较枯燥，对于非会计专业班级而言，在该课程学习过程中，这部分学生碰到些困难，更容易产生“怕学”、“厌学”的消极情绪。因此，教师在授课过程中应关注班级中学生学习状况。人都有一种自我实现和获得成功的愿望和需要，教师要善于以鼓励赞扬之情促进学生的学习。例如，笔者每次对学生的作业批改完之后进行记录，对作业完成较好及有进步的学生，采用班上公开表扬的形式，有时，一句简单的赞扬，就可以看到学生发自内心的欣喜笑容。实践证明，教师采取赏识教学法，能够增强学生学习的信心，充分调动学生学习的主观能动性。 在通识教育背景下，对于非会计专业《基础会计》课程，教师在教学中应该因地制宜，根据不同的内容精心设计、选择适宜