赏识教育在声乐小组课中应用.doc

赏识教育在声乐小组课中应用在大力推行教育改革的今天，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性，激发学生的创造性，十分重要，而赏识教育正逐渐成为当代教育过程中必不可少的一种手段。在此，我简单的谈下赏识教育在声乐小组课中的运用。 一、赏识教育的由来 赏识教育是近年来出现的新事物,所谓赏识教育,它的核心就是尊重学生,在具体的教学过程中,老师应善于抓住学生每个好的起点,给予肯定,并热情地鼓励他们,使他们树立战胜自我的信心和克服困难的勇气。 提到赏识教育，就不得不提到周弘老师。赏识教育是周弘老师首倡并全身心推广的一种全新的教育理念，目前已成为教育界的一个新动向。 赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。常说“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不会的学生，只有不会教的老师！”农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，老师怎样教育、引导学生，将会影响学生的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和老师希望学生早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们学生学习不好时，老师却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！ 二、赏识教育受尊崇的原因 赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础，是让学生积极向上，走向成功的有效途径。赏识教育就是要求教师热爱学生,以学生为本,建立民主平等的师生关系,创设轻松和谐的教育氛围；其本质是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育；其优势就是给学生创造一个和谐的人生环境,消除教育者与被教育者之间的对立情绪,拉近师生之间在思想、情感上的距离,跨越师生之间由于年龄差异而产生的代沟。学生正处于成长过程中,他们有个性、有思想、有追求,有各自不同的心理需求,尤其有被尊重被赏识的需要,他们的健康发展更离不开教师的赏识。 声乐是音乐学专业里一门重要的技能学科，声乐学习是一门规律性极强的应用科学活动。声乐个别课教学是声乐教学活动中较为传统且一直沿用的一种教学模式，教学因人而异，因材施教，目的明确，完全符合专业特点。 近年来，由于高校扩招，有的学生为升学而临时选择学声乐等因素，导致高校生源良莠不齐。目前大部分音乐院校的声乐教学除采取一对一的上课模式外，同时也采取小组课模式，即把二至五个基础和条件相近的学生编为一组，是在集体课基础上的提高教学。在声乐小组课中运用赏识教育就显得更为重要。 三、怎样在声乐小组课中运用赏识教育 1、了解学生，尊重学生，善待学生。要想在声乐小组课中搞好赏识教育，首先就要充分了解学生，努力做到因材施教。美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈的是家庭教育，但对于学生尤其是音乐专业的学生来说又何尝不是“奖”呢？同时，要认真、专注的倾听学生的心声。 2、在教学中为学生搭建被赏识的舞台。在声乐小组课中，教师应该从课堂入手，为学生创设被赏识的氛围，让他们在受到赏识的同时，树立起自信心。在教学过程中，注重鼓励学生大胆尝试，即使学生唱的很业余，都应给予适当肯定和赞扬。在表现自我的舞台中，学生不但提高了自身的音乐水平，而且也在无形之中增强了自信心。 3、让学生在赏识中欣赏自我?。叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”指导学生歌唱应像对待问路人那样，只告诉方向，鼓励前进，而不牵着走、不强迫赶路。教师应以引导为主，促使学生探究、质疑并在赏识中自主解决问题。从而使学生的脑子里迸发出无穷无尽的点子来，训练了学生求知探索、质疑问难及自主解决问题的能力，找到通向音乐殿堂的大门。 4、正确运用批评的力量。提倡赏识教育并不等于拒绝批评，没有批评惩罚的教育不是完善的教育。批评是赏识教育中独特的一环，在赏识理念的指导下，它向你走来的时候，可能是面带微笑，充满幽默与轻松。但它离去的时候，会给你留下严肃的背影，使你警觉、反思，给你以智慧的启迪，具有励志性，催人向上。 5、客观行使赏识的权利。应用赏识教育要正确客观地分析，根据学生的真实需要进行表扬、鼓励。音乐专业的学生具有很强的个性，艺术天分与性格特征并存。不能为了达到某种目的而牵强地赏识，同样赏识也不能过度，赏识要因人而异。 四、在声乐小组课中运用赏识教育的重要意义 1、赏识教育能建立良好的师生关系，激发学生的歌唱欲望。声乐个别课，教师可以根据学生的个性特征、气质等进行教学，而小组课是三五