新课标下学生英语自主学习能力培养.doc

新课标下学生英语自主学习能力培养摘要：《英语课程标准》明确指出“要发展学生自主学习能力”。这就需要教师更新教育观念，注重课堂教学，重视指导学习策略，提高自主学习能力，使学生从“学会”转到“会学”，才能提高教学成绩。 关键词：课堂教学 自主学习 学习策略 中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0162-02 《英语课程标准》强调基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。多年来，教师占用大部分的课堂教学时间，将语言知识点点滴滴地传授给学生.这种教育养成了学生过分依赖教师的习惯，忽略了对学生自主学习能力的培养，教学效率往往不高。 因此，我们要更新观念，培养学生自主学习能力，优化英语课堂教学。 1 更新教师的教育观念 要培养学生自主学习的能力，教师首先要不断认真学习现代教育理论，更新自己的教育观念，运用现代教育理念指导课堂教学。教师不再只是知识的传授者，而是学生进行自主学习的引导者和组织者。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，学生学会学习才是教育的终极目标，如果学生没有学会主动学习，自主学习的能力就无法实现。因此，我们就要把“以教师为中心”转入“以教师为主导、以学生为主体”，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分发掘学生的学习潜能，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，从而大面积提高中学英语教学成绩。提倡自主学习，要求教师转变角色，由“幕前”到“幕后”；这对教师的要求不是低了，而是更高了。因此，教师要提高自己的人格修养，改变陈旧的传统观念，与学生建立一种民主平等，相互尊重理解的新型师生关系，这有助于培养学生自主学习能力。 2 在课堂教学中激发学生自主学习 在教学过程中，教师水平对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。阻碍学生英语课堂中实施自主学习的障碍往往是缺乏兴趣，信心，胆怯和意志不坚强。 2.1采用多种教学手段，激发兴趣 自主学习理论强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动自觉地，自愿地学。学生只有具备了浓厚的学习兴趣，才会实现自主学习。活泼有趣的游戏能有效地调动学生的学习兴趣，使他们积极主动，轻松愉快地参加教学活动，使他们在游戏中寻找到乐趣，在潜移默化中掌握知识，这样既增强了课堂趣味，又提高了学生掌握知识的效率。如利用学过的单词做接龙游戏，由一个学生先说一个单词，另一个学生用这个单词的最后一个字母作为首字母说出另一个单词，依次类推。如weather-read-desk-kite-eat。这样，学生在玩乐中很快学会了这些单词。初中生对一切事物都充满了好奇心，多媒体具有趣味性、直观性、生动性。在英语教学中，利用多媒体，结合生活实际，创设情景，会使学生不由自主地引起无意注意，激发学生的兴趣，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达都进入最佳状态，例如：学习there be句型时，笔者设计了这样的课件：一个小房子，还有树，花，狗，桌子等事物，让学生自己创设情境，用鼠标拖动事物，放在房子里 外的某个位子。在这种练习中，学生充分表现自我，全身心地投入情境，调动了学习兴趣，发展了他们的个性。合理利用多媒体，可为学生创造自主学习的条件，提高教学质量。 2.2因材施教，树立信心 倡导自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。课堂上要考虑到每一个学生，要尽可能地让语言水平不同的学生都有表现和获得成功的机会。比如，在任务型教学活动中，任务的安排应具有层次性，即由易到难，循序渐进，使不同层次学生的语言技能都能得到训练和逐渐提高；在进行小组合作时，注意确保每个学生都有事可做，根据学生不同的英语水平和各自特长，安排不同的任务，使每个学生都有展示自我的机会，使他们在学习中体会进步的快乐和成功的喜悦。对于学生新的想法和思路要及时给予鼓励和支持，使他们敢于打破常规，敢于探索，从而激发学生的创新动机。这有助于学生建立自信心和获得成就感，并帮助学生将自信心和成就感转化为继续学习的动力。2.3多用积极评价，消除胆怯 初中生表现欲强，好胜心切，渴望得到别人的认可。对于学生的点滴进步都给予及时的表扬，多用Good、OK、Wonderful、Well done等鼓励性的评价语言；即使讲错了，在帮助其更正后加以鼓励。教师会心的一笑、赞许的眼神和激励的语言，都能使学生心花怒放，个个跃跃欲试，争着上台表演。适时、恰当的课堂评价用语会起到活跃课堂气氛的作用，更能使学生及时体验到成功的喜悦。在课堂上尽可能多给他们表现的机会，帮助他们鼓起勇气，充满自