新课程理念下高中化学教学中情感教育.doc

新课程理念下高中化学教学中情感教育【摘要】目前，新课程改革正在轰轰烈烈的进行，它的基本思路是：“面向全体，全面发展，主动发展”；它的核心思想是“以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本”；它要求的学习方式是“自主学习，合作学习，探究学习”。那么，在新课程理念下，在化学教学中如何实施情感教育，教师如何充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今化学教育改革的一个值得深入探讨的课题。 【关键词】新课程改革；化学教学；情感教育 一、面向全体学生，改善后进生的心理环境 布卢姆认为：“只要给学生合适的帮助，就能使95％的学生学好”。这就需要我们教师做到公平的面向全体学生，为了一切学生。在第一节课，我就提出，不管你其它学科学得怎么样，化学这门学科每个同学都是站在同一起跑线上的。我们化学的目标是“共同富裕”。一开始就让每个学生心中充满希望。在以后的教学中，对全体学生一视同仁，甚至还对后进生更加热爱、关心、尊重。在课堂教学中，我常常以信任的目光注视着他们，当答题“卡壳时”，不是讽刺挖苦，而是提出辅助性的问题加以启发。在他们回答正确后，让全班同学鼓掌祝贺，使他们感到成功的喜悦，树立自信心，使他们的心理环境不断得到改善，成绩也不断提高，从而使全体学生都得到全面发展。 二、以情育情，培养学生学习化学知识的兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代教育心理学研究也证明，愉悦、欢快的情绪能够使学生减少疲劳，思绪活跃，提高效率；而压抑紧张的情绪往往导致学生大脑疲劳、智力活动水平降低，影响学习的效率。同时，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向又是和一定的情感相联系的。情感活动具有泛化扩散的规律。 化学学科的特点是知识繁杂、难学、难记，学生感 到难以掌握，教师和学生的情感对教学起着重要作用。常言道：“亲其师，信其道”，因此，教师应对学生有深厚的感情，高度重视师生的情感交流，防止和消除感情上的隔阂。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。我特别注意自己在学生眼里的形象，虽不去刻意修饰打扮，但一定要注意衣着整洁，行为端庄、大方，语言高雅而不失其幽默，一开始，就推销自己的优点，也要坦率地主动暴露自己的缺点，从而使学生对自己产生亲近感，信任感；另外还迅速记住每一位学生的名字，化学老师往往又是教多班，恐怕有些老师新课上完了都还把学生认不完(或者叫不出名字)，那样在课堂教学中的情感交流恐怕就要大打折扣，我每年哪怕是教三个班，一、两百个学生，都会在一个月左右的时间把每个学生认完(能喊出名字)。这样学生必然会产生一种被重视、被了解的愉悦之情(就好象我们成人在人际关系中能被别人迅速记住名字的感觉一样），从而也能进一步培养学生学习化学知识的兴趣。 此外，在教学中，一个恰当的表扬、一个满意的点头、一个方程式的巧妙配平，都会满足学生的成功欲；一个问题的完美回答、一个会心的微笑；一排排举着的小手，都会使教师产生成功的欣慰，这些愉悦情感的产生、交流，使学生和教师产生了亲近感，感到教师的可亲可爱，大大增强了学习化学的兴趣。 三、以境育情，激发学生探究学习化学知识的激情，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力 情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即”情感的情境触发规律”。根据这一规律，在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触”境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学由此激起学生的探索热情。另外，在教学中根据化学学科实验多的特点，多安排探究实验，以激发学生强烈的探究学习化学知识的激情，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力。 四、以需育情，激发学生积极向上的情感，充分发挥自主学习的功能 心理学研究表明，人的情感需要是多方面的，如群体中每个成员总是希望得到其他成员的认可、赞赏。所以学生往往十分注重其他同学对自己的议论和评价。这就有必要在教学中建立激励竞争机制。我常常在化学教学中搞些“比一比，看谁做得又对又快”、“比一比，看谁记得又快又准”，然后，依次点出一名、二名……，并加以表扬，使学生兴趣大涨，就使得枯燥难记的化学方程式、概念的记忆变得容易多了。再进行些阶段性的比赛，这样还会大大激发学生积极向上的情感，从而真正变“要我学”为“我要学”，激发学生自主学习的动力，充分发挥自主学习的功能。 五、加强情感素养，注意情感迁移，充分提高合作学习的效果，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提