音乐教学中多媒体辅助教学重要性.docVIP

音乐教学中多媒体辅助教学重要性随着新课程改革的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学各科的教学中。在音乐教学中，多媒体的运用能让学生更好地理解音乐、表现音乐和创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，达到贴近学生心理发展水平的最佳状态，提高学生整体素质，并能更好地使之与生动的教育技术相结合。作为一名音乐教师，不仅要有先进的理念，同时还应运用先进的现代技术手段去开发学生的智慧，使他们成为时代的栋梁，电教媒体的运用，恰好为这种教学提供了保障。在从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学改变了传统的音乐教学模式，在音乐教学中发挥了强大的作用。 一、多媒体辅助教学有利于知识的重新整合 在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏，还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，教师可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。另外，还可以把网络提供的素材进行重新整合，拓宽学生的视野。如，在教歌曲《春天来了》时，先选择几幅美术图案进行对比，让学生形成重复和对比的概念。之后，根据歌曲的意境及歌词内容选择语文学科中的画面和课文，再配上《春天来了》的音乐，使学生仿佛置身于美丽的春景中，从而用优美的声音来表现春天。另外，还可以在网上选择关于春天的美术作品，学生的作文习作、动画，学生在欣赏的同时，不知不觉地将知识进行了重新建构，形成了关于春天的各种知识的联系，能准、广、快地把握春天的艺术形象，完成自我教学的目的。 二、利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力 《音乐课程标准》指出，“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。因此，在教学过程中，我们必须以生动有趣的知识去点燃学生智慧的火花，充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设形象生动的音乐情境，调动学生学习音乐的积极性、主动性。也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。如，在学唱《我们新疆好地方》这首歌曲时，我首先出示了课件“新疆的风土人情”，课件中形象的画面，动听的音乐，优美的舞姿把学生带到了一个美丽的地方：新疆的天山牧场，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是风景如画，生活在那里的维吾尔族人民，能歌善舞，热情奔放。学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的激情，为轻松、快乐地学习做了很好的铺垫。 一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面和动听旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。利用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情境，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。 三、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明 音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如，教学歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，运用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化。 四、运用多媒体有利于多元化文化的渗透 音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅学会了一首歌，而且了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。 五、利用多媒体深化德育和美育 音乐课是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标就是培养全面发展的人。因此，教师教授乐理知识，培养学生音乐的表现力和创造力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如，在唱歌教学中，多媒体就能够直观生动地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景等，具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的作用。 音乐教学中的歌唱教学和欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以