项目教学在数控车床编程操作课程教学中应用.docVIP

项目教学在数控车床编程操作课程教学中应用【摘 要】项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在数控专业技能课中引入这种方法使学生的学习由被动变主动，使学生在课堂上充分发挥自己的特性，积极参与到有效的课堂教学中，提高了学生的学习兴趣，教学效果大幅提高，同时还提高了学生的合作意识及动手能力，为学生步入社会打下了良好的基础，是数控专业教学的一种新理念、新思路、新模式，对提高数控专业教学效果明显。 【关键词】项目教学；合作；计划；实施；评估 近年来，全国的高职院校为社会培养了一大批数控专业毕业生，部分缓解了社会对数控技能型人才的紧迫需求，社会对数控技术人才的需求似乎有由热变冷得趋势，专业生源呈明显下降趋势，但是如果要对数控专业的教学现状进行深入的调查不难发现，各高职院校培养出来的数控专业学生要真正达到国家提出的“道德优良、熟悉工艺、熟练编程、精通操作、善于维护”标准，还需从数量和质量上大幅度提高。总结十余年专业办学经验，笔者认为要想改善现状还需从教学效果方面做出大量的工作。 一、项目教学的提出 项目教学法是现如今比较流行的一种教学方法，这种来源于德国的职业教育的先进教学方法，是将一个相对独立的项目，从信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，由学生在教师的指导下，以小组合作工作的形式自行组织完成。学生通过具体项目的学习，掌握整个过程中每一环节的基本要求和知识点。项目教学在传授知识技能的同时能够强化多向思维的培养，强调知识、能力和素质的协调。它有效地建立了课堂和社会生产的联系，能有效地提升学生的多种能力，为学生今后的职业发展奠定基础。 二、项目教学的实施 项目教学法对我来讲仍是一项新的尝试，在实际教学中如何更好的运用这种教学方法，如何合理的选择教材，如何在设计项目时把职业技能鉴定标准更好的融合进来，都是在日常教学中需要进一步探讨和研究的问题。下面是本人在数控车床编程操作课程中一个项目的教学过程。①项目内容：按照加工图（每小组一张），在数控车床上完成零件的加工。②毛坯：80×30 铝棒。③地点：数控仿真实训室、数控实训中心 。④时间：四小时。 1.编程阶段（90分钟） 改变以往先由老师来分析加工图，给学生讲好加工程序的方法。我让各个小组分组讨论，确定加工路线，设计刀具补偿的轨迹，进行华中系统数控程序的编写。刚开始发现学生摸不着头脑，小组成员之间相互推诿，都不愿担当主要人员，我就鼓励他们，同时在几个小组之间，进行适时的指导，对没有学过的指令应用进行讲解，之后各组成员开始大胆的提出自己的方案，甚至成员之间开始争论，旁边其他小组的同学也加入到互相讨论之中，课堂气氛一下子活跃起来。这样，学生由被动的听，转变为主动地学。除了个别成绩较差的学生，老师要格外关注外，其他同学都表现出极大的兴趣。一个半小时后，五个小组都完成了程序编制，并制定好了加工的方案。 2.仿真阶段（30分钟） 每个小组完成程序，在电脑上进行仿真模拟，确定程序的正误，确定工件在机床上的装夹方案。 3.实操阶段（90分钟） 开启五台数控车床，每小组一台，开始输入程序、装工件、装刀、对刀、输入刀补参数，进行零件的加工。我在学生操作的过程中，一方面指导学生的操作规范，另一方面需要对每小组进行观察，为项目的评估做有效的准备。当学生在操作中遇到问题时，我通常不马上回答，而是让他们小组内解决，本组解决不了，小组互相帮助。这样的合作学习，能大大的提高学生的学习兴趣。学生通过努力，自主学习的技能，往往比老师的直接讲授要深刻得多。一个半小时，除了一组外，其余组都经过粗加工、半精加工、精加工完成了零件。 4.评估阶段（20分钟） 项目评估如果只注重项目作品的评估，忽略对学生整个学习过程的评估，会伤害学生的学习热情。我采用了既对学生的项目作品进行评估，同时也关注学生的学习行为、学习习惯、学习态度、动手能力及参与度等等，并对其进行评价。建立学习记录卡，由小组和教师分别评价，各占40％和60％，每一次评价汇总在一起，就是该生的实训成绩。 5.反思阶段（10分钟） 引导学生对整个项目过程进行反思，将在制定项目计划、实施项目的过程中遇到的问题进行及时的书面总结。小组内交流、班级内交流，帮助学生完成整个项目最后的提升。 三、项目教学的效果 通过项目教学法的尝试，我深切地体会到项目教学法的优势。在项目教学中，学习过程成为人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促进使其在提高动手能力和推