高中信息技术课兴趣教学法探析.doc

高中信息技术课兴趣教学法探析[摘 要] 本文阐述了高中信息技术课的定位以及运用案例、问题、情境引入法、任务驱动法、分组教学法等来提高学生学习信息技术课的兴趣。 [关键词] 高中 信息技术课 兴趣 教学 老师和学生普遍认为高中信息技术课是一门“副课”，对其不够重视，给高中信息技术课教师教学带来了一定的困难。怎么才能使学生认真、主动地去学习信息技术课呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好老师。”学生只有产生兴趣，才会积极地主动地去学习，产生一种对知识的渴望。那么该如何激发学生学习信息技术课的兴趣呢？我认为应该从以下两个方面入手。 一、给高中信息技术课一个明确的定位 很多学生只对高考要考的科目才有学习的动力，而对其他课程就抱着可学可不学的态度。当然很多教师、家长也有这样的想法。这与我们新课程要求的素质教育是相悖的。这就需要我们给高中信息技术这一不参加高考的科目一个明确的定位。 对学生来说，高中信息技术不是最重要的课程，但它是最实用的课程之一。随着社会的发展，信息技术在人们学习、生活、工作中越来越广泛地应用，所以在高中信息技术课上学习的知识、技能可能一辈子都会去使用。让学生认识到信息技术课的实用性高，他们就会转变以往的信息技术课不是高考科目可学可不学的观点，从而激发起学习信息技术课的兴趣。例如《信息技术基础》课本中《获取网络信息的策略与技巧》中的知识就是非常实用的知识。大家都清楚，现在网络是获取信息的重要来源，我们可以从网络上获取大量信息。掌握了获取网络信息的策略与技巧能帮助我们快速、准确地找到所需要的信息。而随着社会的进步、科技的发展，网络会更加普及，将来可能我们每天都会通过网络来解决学习、生活、工作中的大量问题。 二、运用各种教学方法激发学生兴趣 1.案例、问题、情境引入法。案例、问题、情境引入法是教学中经常使用的一种教学方法。但是如何通过案例、问题、情境引入来激发学生的学习兴趣呢？首要的是选择好案例，设计好问题，架构好情境。在选择案例、设计问题、架构情境时要注意：真实性、与课文内容的关联性、学生感兴趣的贴近其学习生活的以及当下热门的。例如课本6.1《信息安全及系统维护措施》中案例5“病毒入侵导致战争失败”。这个案例是一个虚拟的案例，直接用A国、B国来代表战争的双方，不够真实，学生很难通过这样的案例来提高学习兴趣。而像个人电脑中病毒、QQ帐户被盗、个人信息泄露等案例既贴近学生，又是学生感兴趣的，而且可能学生本身就有过类似的遭遇，他们正渴望学习相关知识来防止类似事情再次发生。又如在“熊猫烧香”病毒流行的时候，就可以“熊猫烧香”病毒为例来引入教学，由于它在当下是热门，所以学生对它会产生强烈的兴趣。其次就是展示方式，尽量使用视频、音频、动画等多媒体手段展示。多媒体教学具有形象生动、感染力强的特点，可以通过视听效果使学生有种身临其境的感觉。清晰的图象、鲜明的色彩、悠扬的乐曲、委婉动听的旁白解说，对于提高学生的学习兴趣，加强学生的理解和记忆，是教师仅凭语言讲述无法相比的。 2.任务驱动法。传统教学方法是以教师讲授为主，学生只能被动地接受知识，缺少思考、探索、发现问题，也不能及时的反馈。长此以往，学生就会失去学习的兴趣。而“任务驱动”是教师提出任务，学生主动地去分析问题、解决问题，学生成为课堂的主体，教师只是辅助学生完成任务。但在任务的设计上要注意学生的基础，可以根据基础的不同给予不同难度的任务，使学生带着自己能完成的任务在探索中学习。在这个过程中，学生会不断地完成任务而获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养独立思考、勇于探索的自学能力。 3.分组教学法。分组教学法也是一种常用的教学方法。如何用好分组教学法，进而激发学生的学习兴趣呢？首先是分组的人数，一般3～5人一个小组，这样方便组内成员的共同探究，协作完成任务。其次是在组间形成一种竞争模式，看哪个小组能又快又好地完成任务。可以将任务根据难易程度划分等级，并根据等级给出相应的分数，最先完成任务的小组可以得到相应的分数，最后看哪个小组的分数最高，给予表扬。最后，对于小组完成的任务，形成作品的，可以利用多媒体广播系统播放给全体同学看，学生会不断地获得成就感。这样才能提高学生积极参与小组活动、完成任务的兴趣，而且能提高学习效率。例如在《获取网络信息的策略与技巧》这一小节中，教师提供一些问题，看哪个小组能提供最合适的关键词，以最快的速度通过网络来获取问题的答案。分组教学法可以和任务驱动法结合使用。 教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可烧毁。”通过以上的教学方法，激发学生学习信息技术课的兴趣，使学生积极主动地、不带有任何不自愿地去学习信息技术。总之，学习不仅仅是为了考试取得好成绩，也不仅仅是为了训练思维，而更重要的在于培养兴趣。 [参考文献