高中信息技术教学现状研究及对策.doc

高中信息技术教学现状研究及对策【摘要】在信息技术日新月异的现今，对高中学生的计算机能力水平的要求也在不断提高。然而，高中信息技术教学现状还存在一些问题，根据个人教学经验，笔者总结出一些当前存在的问题，并试图找到合适的解决方法，以切实提高高中信息技术教学质量和教学水平。 【关键字】信息技术 ；现状 ；解决方法 【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0055-02 随着社会科学技术的进一步发展，信息技术已经成为了生活中必不可少的工具。在信息技术日新月异的形势下，对高中学生信息技术应用水平的要求也在不断提高。然而，由于各方面原因，高中信息技术教学仍然存在许多不尽如人意的地方。在担任高中信息技术教师的这几年中，笔者一直致力于高中信息技术教学的研究和探索，希望能够总结出当前存在的问题以及找到解决的方法，进而提升高中信息技术教学质量。 据研究，现时期的高中信息技术教学，呈现出以下几个方面的问题。 一、高中信息技术课程地位尴尬，课时设置不合理，迫切需要长期合理的规划 根据江苏省高考的相关要求，信息技术学科为高中学业水平测试必修科目，考试时间在每年的12月份，成绩分为合格和不合格两个等级，不合格则视为D级，文化类考生在填报高考志愿时学业水平测试必须达到4C1合格，而体艺类考生则在7门学业水平测试必修科目中，可以有3门学科为D等级。由此可以看出，对高中学生信息技术水平有一定的要求，但是地位并不是太重要，这就造成了当前高中信息技术学科的尴尬现状。信息技术教师为了能让学生顺利通过学业水平测试，希望学生重视，但是学生自己，包括其他学科教师和学校都认为信息技术考试只是形式，不能引起足够的重视。 试想一下，如果从高一开始，学校就制订了一个完善的长期的合理的教学规划，尤其是有针对性地制订信息技术教学计划，怎么可能会有这样的事情发生？在教学过程中，教师是授课的主体，学生是课堂的主体。要充分发挥这两个主体的作用，不能让考试成为“牛鼻子”，避免因为应对考试而影响整体的教学进度和教学规划。只有切实从学生的长远利益出发，注重学生的能力培养，认真安排，合理规划，才能保证高中信息技术教学质量的稳步提升。 二、高中信息技术教学的模式单一，迫切需要多元化 纵观现时期的高中信息技术教学，大部分课堂的授课方式，都脱离不了讲授——示范——练习三个步骤。不能否认，这个“三步曲”在信息技术教学中，有一定的合理性。第一，它有助于学生在毫无计算机理论基础的情况下，先入为主地熟悉并接受计算机理论知识；第二，教师的示范会给学生形象直观的体验，不会因为计算机知识的抽象而感觉苦恼；第三，充分的练习可以使学生及时巩固当堂课程所学的知识，同时也可以及时发现学生操作过程中出现的错误，以便及时改正。但是，这个“三步曲”不是万能的。它忽略了学生的主观能动性和强大的潜能，它并不能满足学生的猎奇心理，还会渐渐打消学生对计算机的兴趣。所以，不能压抑学生的思维，要打破“三步曲”的教学模式，运用多元化的教学模式，充分挖掘学生的思维潜力。只有这样，才能真正提高学生的计算机知识水平和操作能力。 三、高中信息技术教学的观念滞后，迫切需要与时俱进 高中信息技术教学的观念滞后，主要体现在理论知识和操作技能的矛盾。很多学生认为，计算机理论知识枯燥乏味，学起来艰涩难懂，花很多的时间，却只收到了事倍功半的效果，很不值得。而老师的观点却截然相反，很多老师认为，理论知识是支撑计算机操作的核心和灵魂，没有坚实的理论基础，计算机操作一定只是浮于表面，不会有太大的发展。其实，学生和老师的想法都对，只是思考的角度不同。计算机的理论知识和操作技能，其实就是人的两只手，二者是相辅相成的。学业水平测试的分值比例，由以前理论知识占60%，操作技能占40%，调整到现在的各占50%，足以表明，现时期对高中学生的计算机水平的要求是，理论知识与操作能力并举。二者的相互穿插、相互融合，才能真正使高中计算机课程深入浅出，让学生的知识水平和能力得到同步提升。 针对上述问题，笔者认为，必须改变观念，创新思路，积极运用科学的教学方法，才能切实改进当前高中信息技术教育存在的一些问题，从而提高教学质量和教学水平。 3.1 教师的教学模式从授导型向探究型转变。新课程对信息技术教师的教学提出了新的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。这一全新的目标，对信息技术教师的教学提出了更高的要求。它要求教师首先要认真钻教材和课标，认真分析学情，精心备课，做好充分的课前准备。课堂教学要采用多种教学方法和教学手段，创设良好的课堂氛围，教学要面向全体学生，以学生为主体，充分发挥学生的个性，以问题、任务驱动，以小组为单位进行探究，学生在小组活动中，引导学生注重团结协作，在活动