高中地理教学及其他学科间渗透及综合.doc

高中地理教学及其他学科间渗透及综合摘要:高中地理与其他学科间联系密切。加强彼此渗透与综合，对于教师、学生、教学发展都有着重要的意义。要做好渗透与综合要根据相关的理论依据与现实要求进行。同时，也要讲究一定的原则与方法。 关键词:高中;地理教学；渗透；综合 中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0232-01 课程综合化已成为当今课程改革的必然趋势，它体现了现代教育的一种发展趋势。一方面，现代科学发展的主要特征之一，就是高度分化和高度综合的统一，地理学科兼跨自然科学和社会科学，因此，中学地理教学必须兼顾与其他学科之间的联系、渗透和综合。另一方面，当今社会人类面临着诸如能源、环境、人口等生存和发展的诸多问题，这些问题的解决必须发挥各学科综合的优势，才能最终解决。再者，从教学本身看，加强地理与其他学科间的渗透与综合，对教师来说，可以开阔教学思路，提高教学效果；对学生来说，能进一步地了解更广阔的知识，培养和提高综合运用知识的能力和创造能力。因此，做好高中地理教学与其他学科间的渗透与综合有着重要意义。 1.高中地理教学中加强学科间渗透的原则 加强高中地理教学中的学科间渗透，是以系统科学理论中的整体相关性、动态有序性和最优化原则为依据的。 具体而言，要把握以下几项。 1.1 整体性原则。要把各个学科看作是个大的整体。实现你中有我、我中有你。教师在集体备课时要相互协作、综合考虑。在设计、评价等活动中注重学生全面素质的提高、综合能力养成。 1.2 创新性原则：面对新的形势，为了满足社会对创新人才的需要，必须加大教育创新力度，以教育创新促进创新教育。在地理教学过程中，创出一条适合高中地理教学整合的新路。除利用新的教学方法来发展学生的创新能力外，积极利用现代化教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。 1.3 加强协作的原则。要更好地渗透与综合，必然也离不开学科间老师的协作，要根据各自的实际情况，与其他科目老师加强相互沟通与合作。包括相互研究和相互学习，携手努力做好教学工作。 1.4 理论联系实际的原则。充分重视理论对实践的指导作用。认真学习相关理论，指导教学实践，并把实践中取得成果及时分析、提炼、上升到理论高度，反过来指导教改实践。 2.加强地理与其他学科间渗透与综合的方法 从课程开展的场所方式上区分，可以分为课内渗透与综合与课外延伸两种方法。 2.1 课内渗透。在课堂教学中引入相关学科，必须分清主辅关系保持本学科特色，做到适时适量适度。具体从以下各方面进行有机渗透。 2.1.1 进行知识联系与迁移。在地理教学中要充分寻找知识相关点，然后加以引申，提高学生兴趣，促进他们对地理知识的理解与掌握。例如：讲到一些重要的国家与地区如“印度”、“好望角”、“火地岛”等可以插入相关的历史知识讲述它们的由来、演变。讲解季风时引入明朝的郑和下西洋的历史知识，郑和从1405年到1433年先后航海七次，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，除当时具有的先进航海技术和帆船外，还借助于季风（东北季风、西南季风）和北印度洋的季风洋流。再比如分析降水类型时,可引用《在烈日和暴雨下》,启发学生判断暴雨是什么雨，判断《三国演义》中浇灭诸葛亮火烧葫芦谷烈火的骤雨是什么雨?判断“清明时节雨纷纷”的雨是什么雨? 2.1.2 方法移植，用其他学科的方法表现或分析地理现象和规律。充分利用好多媒体辅助教学。多媒体集文字、图形、动画、音频、视频于一体，对于有效提高教学效率和教学质量有着不可低估的作用。它可以使教学内容形象化，表现手法多样化，提高和巩固学生学习兴趣，调动学习积极性，取得较好的教学效果。如学公转时，利用多媒体演示地球公转的现象，可以大大激发学生的兴趣。此外，也要善于利用其它学科的方法。如将物理电磁学常用的左右手定则加以改造，用于演示或判断以南、北极点为中心的日照图中地球自转方向，计算时区时可运用数轴加强理解。 2.1.3 利用其它学科知识创设问题及学习情境，使学习变得新颖、愉快、轻松。当学习抽象的地理事物，或学生不能想象的地理景观时，可以结合情景吟诵诗词，渲染意境，使学生犹如身临其境，加深对地理事物的理解。例如，在讲“气候”时，引用毛泽东的诗词：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……银装素裹，分外妖娆”。讲“月相”时，先让学生看月相图猜谜：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”“ 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”“举头望明月，低头思故乡。”“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”“大漠沙如雪，燕山月似钩”等这些诗句分别指的是什么月相？讲解“河流”时提出问题：四大文明古国都位于大河流域是否有规律可寻？尼罗河每年定期泛滥,使两岸淤积了大量肥沃的黑土,农业的年年丰收造就