高中政治自主学习实践及探究.doc

高中政治自主学习实践及探究自主学习是新课标中三维目标知识与能力过程获取知识及学习方法一个最主要的学习行为，也是当今教学界重要的话题。这个行为过程是合作学习、探究学习行为的前提和基础。新课程标准的核心，就是通过利用和发挥人的主动性、能动性及独立性在学习过程中体现学生主体地位，有效提高学习效率，使学生的能力不断生成、发展、提升。这种方式有助于培养学生的探究精神和创造性思维。而目前的高中政治教学，在应试教育的阴影下，自主学习仍然只停留在口头上，它依旧是以教师的讲解占主导地位，学生的自主学习并未能落到实处。怎样真正体现和落实学生的自主学习，教师要从哪些方面去深入研究和探索？ 一、明确自主学习的意义 1.时代发展的要求 在经济高速发展、知识日益更新的今天自主学习的思想已经深入人心，学习成为当代人生存的需要，而且将陪伴人的一生。学会“求知、做事、与人共处、生存”是现代人生存的技能。因此，自主学习就显得非常重要，它使每个人在自主学习中教育自我，充实自我，发展自我，完善自我。 2.符合新课标的要求 自主学习是合作学习、探究学习的基础，学生通过学习学会求知、学会发展、学会做人，自主学习所体现的是学生在学习过程中处于学习的主体地位。教师在政治课堂中要注意学生的自我发展和学习的个性发展，以增强学生的自我意识。因此，在课堂教学中，教师要善于与学生沟通和交流，为学生的全面发展和健康成长创造条件、奠定基础。新课标倡导的自主学习，完全考虑到了学生的可持续发展及学生的生存发展需求和社会发展的需求。 3.有利于师生共同发展 在当代世界，知识日新月异，迅猛发展，而且人们获取知识的方式和手段呈现多元趋势。在新知识面前，教师和学生都是“新知”的“受众”。在教学中，教师要学会与学生一起分享新的发现，双方共同进步、共同发展。自主学习主要是学生通过自主研究逐渐掌握知识生成过程的理念，形成一种良好的学习习惯。教师在这种学习的过程中既是学生这种理念形成的引导者，也是受益者。教师在自己的教学中，通过对自己教学的考查，可以使自己的不良行为、方法和教学策略得到优化和完善，进一步认识和理解教学活动内在的规律，从而提高自己的教学水平，增强教学的能力、促进观念的转变。所以，学生的自主学习，在淡化知识传授的情形下，师生达到了共赢。 二、在指导学生自主学习时应注意的问题 1.妥善处理好老师和学生的关系 事物的变化发展是由其内外因素的共同作用导致的。同样学生的自主学习，其动力也来自两个方面，一是学生自身方面的；二是教师方面的。学生自身方面的原因是自主学习的根本动力和源泉，它是最主要的，所以教师要善于激发学生自主学习的内在动机和需要，以此推动学生自我发展。而教师的引导是学生自主学习的外因，它在学生自主学习中起促进作用。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这句话很好地说明了教师在学生自主学习中的地位，就是要引导学生学习。教师在对学生提出的要求是学生经过自己的努力能够达到或有可能达到，引导学生解决问题的方法，是“授之以渔”，而非“授之以鱼”。 2、正确处理教学内容与教学方式的关系 培养学生的自主学习，教师必须选择和运用适合学生及与教材内容相关的学习方法，这样才能体现教学的实效性。教学方法的选择和运用应把教学目标和教学内容结合起来考虑，针对不同层次的学生实际灵活调整。学生的自主学习教师起的是引领作用，教师设计的问题要能引发学生深入思考相关的教学内容，问题之间的联系要紧密，注意问题之间的逻辑性，注意体现学生学习过程的体系建构。 三、怎样引导学生进行自主学习 1.转换观念，创设良好氛围 在高中政治课堂教学中，教师首先要明确学习的主体是学生。在教学过程中，教师要充分尊重学生、关心学生、信任学生和合理正确的评价学生，学生在这种良好的学习氛围中就能积极主动的把自己的情感、行为参与到对知识和技能的学习当中，学生的学习兴趣也能被激发出来，其学习的潜能就能得到最大程度的挖掘。所以，创设一种和谐、开放、平等、协作的学习氛围是教师的追求，更是教师努力的方向。这种学习氛围将为学生的的自主学习提供便利。教师要摒弃传统的教学观念，还课堂于学生，教师在教学中只是学生学习的引导者，学生是学习的主人，让学生在经历了“活动—体验—表现”的心理过程后，能真正意义上进行自主学习。 2.激发学生的质疑意识，训练学生自主学习的思维品质 在政治教学中，教师应善于激发学生的质疑意识，教会学生面对教材、面对文本要敢于提出自己的疑问，发表自己的独特见解和观点。科学是不断发展的，知识也在日新月异，所以要鼓励学生甄别教材或文本中陈旧、落后或过时的观点，要通过质疑更新观点，顺应时代要求，找出适合学生能力发展需要的知识及能力培养。而要激发学生质疑，就要引导学生掌握科学的学习方法，激活学生的思维