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高中数学试卷讲评中思维展示【摘要】高中数学讲评课是教师获得进步，学生拓展思维的一堂关键课程，有了合理的讲评方法使学生在学习中快速的得到思维拓展。本文针对与高中数学试卷讲评课中的思维展示进行了相关的讲解。 【关键词】高中生；数学课堂；试卷讲评；思维展示 随着高中课程的加深，高中学生在紧张的学习中不断的努力学习，但是有效的学习方式和教师方法也是学生在学习时候的关键。高中教师在高中数学教学课上不断的拓展自己的教学思维，采用各种教学模式。其中高中数学试卷讲评课也是高中教学中的一个重要环节，在讲评课上学生可以开创自己的思维，教师有效的讲评课是学生纠正自己错误的一个有效方法。同时，在高中数学讲评课上教师也可以利用讲评课及时的发现在自己在教学问题也可以及时的进行纠正。最终确立教学重点。那么我接下来我们来谈一谈关于高中数学试卷讲评课的思维展示来帮助学生们来学习。 一、掌握讲评课的时机 在高中试卷讲评课中，教师要掌握良好的时机，有些教师为了及时反馈考试的信息。一般的就是等考试结束以后及时完成试卷批阅工作，第二天把批阅好的试卷发给学生，然后立刻的就对此卷子开始了茫然的评讲试卷。在很多教师中都会有这样的现象，而且极其普遍，这样的结果一般的只是针对试卷中的考题来对事，但是在学生们做错的题中，很多学生不是不会，老师直接去讲解就缺少了对自己卷子的思考，有些学生及时做错了题但是经过自己的思考他们就会很快的领悟。这样就不需要教师的讲评。所以对于教师的试卷讲评课教师在发下试卷后应留给学生一定的时间，让他们去思考、更正，但是这时间不能太长，要在学生还处于思维的活跃兴奋期，对自己的解题思路解题方法还很清晰的时候进行讲评，这样才能达到立竿见影的效果。 二、试卷分析 作为一名高中的数学教师，试卷讲评课是教师掌握学生学习信息的最好的一种方法，从试卷中可以分析出很多存在着的学习问题，所以对于高中数学试卷讲评课来讲教师的首要任务就是要认真的分析试卷本身是不是真的符合这个班级学生的实际情况，同时教师也要对试卷的试题进行有效的分析，看一看在试卷中存在着哪些考题，试题覆盖了哪些知识点，考查了哪些数学能力。教师在对试卷本身分析以后要做好一定的记录工作，同时也可以做一些统计工作，统计试卷中的存在问题，统计学生的答卷现象，并且提高题及他们的得分率，试题所包含的知识点以及他们的平均分数等等，通过统计，了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。只有在教和学双方彼此了解的前提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。 三、精心讲解，拓展思维 在有了一定准备以后，教师就要对高中试卷进行有效的讲评，在讲评中不是为了让学生给出一个正确的答案也不是为了让学生知道正确的答案，教师讲解试卷的最终目的就是要让学生在通过试卷讲解中真的能做到思维的拓展和创新，在教师的有效讲解中真的能体会到知识的要点，通过教师的讲解学生能真正的学会知识。高中的数学题繁琐而具有逻辑化很强的性质，有的讲评课只求把答案告诉学生，学生知其然而不知其所以然。如果这样不注重解题思路的分析和答题方法的引导，就会导致学生重复犯错误。教师要避开这样的思维，在试卷中的每一道题都有着他的意义，均蕴涵了极其丰富的数学思想方法，如果注意渗透、适时讲解、反复强调，学生会深入于心，形成良好的思维品格。因此方法是关键，发展学生思维是核心。我认为教师在试卷讲评课中的额最有效的思维拓展方法就是要借题发挥，拓展学生的思维。例如在讲解一道高中数学题的时候教师可以促使学生的思维意识，教师可以这样去引导就是运用一题多解或者举一反三的解题方式来促进学生的学习和思维创新。 1.一题多解 在试卷讲评中，教师要不断的拓展学生的解题思维，一般的一题多解是一个很好的教学方式。讲评时，应启发学生如何从不同角度进行思考，展示多种解题思路，提高学生的综合分析能力，在达到共同正确认识的同时发展求异思维。 2.一题多拓 一道题将其拓展成其他的题设是很多学生难以想象的，一般的来讲一题多变在高中课堂是非常的多，出现机率很大，这就要学生灵活的拓展自己的思维，多练习多掌握，尤其上当教师在分析完某一道试题后，根据学生的实际需要，透过题中情景的表面现象，抓住数学问题的本质特征进行开放、发散式的讲解。最后达到举一反三的效果。 3.一题多变 为了更好的使学生的学习思维得到一定拓展，教师在讲评课上针对与数学卷子上的某一数学题进行一题多变，在变化中让学生的思维得到拓展，教师在讲解一道题的时候就可以可将原题中的数学情景、已知条件、设问等进行改动，然后再重新分析、求解，或将题中的因果关系颠倒等，由浅入深，层层递进，即满足不同层次学生的需要。这样起到很有效的作用。 教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”由此可见试卷讲评