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高中文科数学有效课堂教学探析中图分类号：G424.1 文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0205-01 摘要: 随着数学内容的逐步深化，高中大多数学生数学学习能力逐渐下降，尤其是文科班最为显著。他们越学越用功，却越学越吃力，出现了严重偏科的现象。为了让我班学生能对数学有所改观，我在教学的过程中，我非常注重学生学习能力的培养，通过创设让学生主动参与的和谐的教学情境，使学生获得主动参与的乐趣；让课堂能够活起来；让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。 关键词:课堂设计； 能力； 兴趣； 方法； 预习； 自信 在七年的的高中教学生涯里，我一共带了三理两文五个班，我得出一个结论：随着数学内容的逐步深化，高中大多数学生数学学习能力逐渐下降，尤其是文科班最为显著。他们越学越用功，却越学越吃力，出现了严重偏科的现象。就拿我现在所带的文科班来说，上课的内容和方法跟理科班一样，但是成绩却有明显的差异。在文科班我常听到这样一句话：“上课能听懂，作业能完成，可是明天就做不起了，所以成绩老是提不高，时间长了也就对数学不感兴趣了”。针对这一情况，我想了很多方法，但是总是提不起学生的兴趣，以至于只要是我的课，学生就显得很害怕，甚至可以用恐惧要形容他们对数学的感觉。我希望我班学生能对数学有所改观，我改变了以前的教学方式，我在教学的过程中，我非常注重学生学习能力的培养，通过创设让学生主动参与的和谐的教学情境，使学生获得主动参与的乐趣；让课堂能够活起来；让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。下面我就自己在教学中实践谈谈自己的一点粗浅体会： 1设计好课堂设计 1.1培养兴趣。 文科数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视．目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高．而文科学生女生居多，因为大多女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致文科学生整体的数学学习兴趣淡化，能力下降。所谓“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者固有需要，…”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探究发展，有利于发展学生的创造个性。 1.2创设课堂氛围 1.2.1用教师的语言营造氛围。 只有用富于情趣、幽默、鼓励、善于诱导的数学教学语言，才能使学生生动活泼、自信，引发学生积极思维，产生浓厚的数学兴趣氛围。如果数学教师的教学语言枯燥、生硬学生接受不了或听不懂，数学兴趣氛围从何而来，教学结果显而易见。优美的数学教学语言对学生有强大的感召力，在学习知识方面它能让学生加深印象，增强理解，引起学生浓厚的兴趣，调动学生的积极性，激励学生上进，要其它方面，它是对学生情感的熏陶，对学生具有丰富的思想教育性，能不断提高学生的思想素质。所以数学教师的优美语言对营造兴趣氛围具有十分重要的作用。 1.2.2用现实生活中的数学营造兴趣氛围。 数学是从现实生活中抽象出来的，又在现实生活中广泛应用，为现实生活服务。因此，在数学课堂教学中应尽量把数学思想、数学方法和数学问题跟学生所熟悉的日常生活情境密切联系在一起，和学生一道加以分析类比，让学生明白社会对数学的迫切需求，以及数学在现实社会的重大意义。改变数学课堂教学中过于注重数学理论知识，缺乏时代感，数学教学远离学生生活与实际经验的枯燥无味局面，让数学课堂教学充满生活情趣和时代感，使我们的学生乐意走进数学课堂学习数学。 2注重方法  在学习方法方面，文科学生以基础为重，要克服学习的困难，我让学生大量练习基础题，先打扎实，基础题，提升信心。但解综合题的能力较差，更不愿解难题；上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，要指导学生“开门造车”，让他们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织他们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。 3“笨鸟先飞”，强化预习  文科学生受生理、心理等因素影响，总是有一种思想就是文科班注定数学就要差。所以对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些．因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要．教学中，要有针对性地指导学生课前的预习，通过编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，