高中英语新教材课文整体教学模式探析.doc

高中英语新教材课文整体教学模式探析摘要：教学有法、教无定法。新教材应有新的教学方法，这就需要我们从课堂教学的组织技巧、学生能力培养、教学策略、教材结构、活动形式、评价方式等进行大胆探索、尝试。 关键词：高中英语；整体教学；阅读 中图分类号：G633.41　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0149-01 英语阅读课具有话题广泛、信息密度高、语言知识丰富等特征，它是各单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道,它在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。课文阅读教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。平时我们说：教学有法、教无定法。新教材应有新的教学方法，这就需要我们从课堂教学的组织技巧、学生能力培养、教学策略、教材结构、活动形式、评价方式等进行大胆探索、尝试。如何处理好这种课型，笔者对新教材课文教学进行了一些初浅探索，现根据本人的实践谈一点体会。 阅读整体教学的步骤如下： 1.Step1 Pre-reading 1.1 Talking about the title. 在进行阅读前，教师先将课文的标题写在黑板上，让学生分组讨论， 并猜测这篇课文所讲述的大概内容。 如 SEFC, Ⅲ , L14, How anewspaper is produced，学生看到标题就会联想China Daily, Howto coll ect some important information? Where can we buy anewspaper? How is a newspaper printed? et c. 这些问题的讨论有助于对课文的理解。不仅能够激发学生讨论的兴趣，而且还能激发阅读欲望，印证猜测的 结果。 1.2 Background introduction.在学生阅读前，教师作一些背景知识介绍是十分必要的，这不仅能帮助学生更好地理解课文，而且还能使 其学习一些与课文有关的其他知识。如在How a newspaper is produced这一课文时， 教师可借助一张旧的Ch ina Daily ， 介绍picture editor, chief editor,photographer, editor, journalist(reporte rs),cover the events等知识，当然介绍最好用英语，这样可以训练学生的听力和理解能力。 1.3 Teaching new words.为提高学生阅读效率，加快阅读速度，在阅读前可借助实物或简笔画先教一部分课文中出现的生词，尤其 是那些会对学生阅读理解构成重大障碍的生词，另一部分生词则让学生在阅读时根据上下文自己去理解，这样 可培养学生猜词的能力。 1.4 Guiding question.在阅读之前，教师事先问一两个问题，如L14，可以提问What doesthe chief editor do?What do journa lists do? 让学生带着问题边读边找答案。因为阅读总要有个目的。有目的地进行阅读有助于提高阅读速度。 这些指导性问题要具有一定的概括性，使学生尽可能多地掌握课文内容。 2.Step2 while-reading 2.1 High speed reading.学生带着上述指导性问题快速地读一遍课文并寻找这些问题的答案。为了加强学生的自学能力，第一遍阅 读可要求学生作为家庭作业完成，要求了解大意，找出重难点，发现问题，以便在课上主动提出。第一次阅读 应是快速的、“扫描式的”，切忌用手或笔指着一个字一个字地读，鼓励学生在阅读时根据上下文猜测生词的 意思，并用使用字典或教科书附录中的词汇表及课文注释。对于那些用脑思考和使用字典的学生都应给以表扬 ，用脑思考和使用字典是语言学习的一项重要技能。 2.2 Language points.语言要点包括词汇、短语、句型及语法，还有难句分析等，在讲授新的语言知识时可适当复习有关的内容 。L14中有一固定词组，as ……as possible，中间加入不同的副词，如as soon as possible（尽可能快地） ，as early as possible （尽可能早地）， as often aspossible（尽可能经常地）。L15中everyday和 every day是有区别的，前者作“日常的”、“一般的”、“平常的”解，在句中作定语，后者是名词性词组， 在句中作状语。然后要求学生用everyday和every day填空，①Do you read China Daily __?②He like s wearing___clothes.在教生词时要举一反三，不可“生词遍地开花”，教新的语法时可分析、对比、举例 练习。精讲多