高校非计算机专业计算机基础教学改革探究.doc

高校非计算机专业计算机基础教学改革探究【摘 要】计算机基础教学是高校各专业基础教学中必不可少的内容，目前各个行业都需要用到计算机，这也就对大学生在校计算机基础学习提出了更高要求。而目前高校非计算机专业的计算机应用基础教学存在很多问题。本文针对新形势下计算机基础课程的课程体系、教学内容和教学方法的改革进行了探讨。 【关键词】计算机基础 教学改革 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0045－01 一 非计算机专业计算机基础课程教学现状 1．学生基本水平参差不齐，与所学专业完全脱节 随着普通家庭中计算机的普及，大学计算机教育已经不是零起点，但由于地区的差异，许多学生仍没有接触过计算机，而在中学学习过信息技术的学生，大多数的基础知识技能掌握不够全面，仍停留在上网、聊天、下载等简单的操作方面。同时，教师课堂教学内容与其专业脱节，所有的非计算机专业大纲完全一样，完成的仅是课本知识的传授，未注重学生专业知识与计算机知识的衔接，没有完全调动学生的兴趣，导致学生对所学知识的实用性存在质疑。 2．计算机基础教学跌入应试教学的“泥潭” 许多学校的教学围绕着考试转，结果学生的计算机理论成绩很高，但学生的基本操技能不够，有许多学生毕业时连简历都做不出来，这就是应试教育给学生造成的严重后果。 3．教学方式单调，教学效率低 目前在高校中，计算机课程大都采用多媒体理论授课和机房上机操作相结合的教学方式。但在理论授课过程中，还是处在“演示”阶段，并没有改变传统的教学方式。多媒体课件的模式化一定程度上限制了教师和学生的思路，学生只能在教师思路的引导下思考，很难激发学生的个性思维，自主学习计算机的兴趣没有得到提高。 二 计算机基础课程改革探索 1．架构计算机基础教育知识结构和体系，合理设置课程体系 计算机教育应根据不同专业要求进行分层次教学，要以知识应用为目的来组织知识结构体系。计算机知识大体可以分为三个层次，即计算机信息技术基础与素养，专业支撑和融合，以及计算机应用。要求学生养成良好的计算机素养，根据市场招聘人才需求，引入行业案例，以提高课程水平。在保证有了扎实的基础和较强的计算机专业应用能力素质后，再根据学生个人兴趣，对学有余力的学生进行计算机课程其他方面的引导学习。 2．突出专业特点，计算机教学与专业教学相结合 将非计算机专业的“计算机基础教学”分为三个层次，每个层次都有其基础教学内容和目标，同时又让各专业有符合自己要求的计算机课程，从而共同形成一个完整的计算机基础教学课程体系。这种教学模式克服了传统教学模式中把不同专业的计算机基础同等对待的弊端，使不同专业有了不同的教学内容要求，较好地实现了计算机与专业教育的有机结合。 3．建立现代化网络教学平台，构建交互式教学，提供共享资源 创建网络学习平台，使学生由被动学习转变为在平台上随时进行的主动学习，满足学生个性化学习的要求。学生不仅可以按照自己的学习基础、兴趣进行学习，还可以与同学进行学习交流，与教师共同探讨问题，形成多方面交流的合作学习氛围，逐步创建形成传统教学与网络教学相结合的多元化教学模式。为满足教师和学生对共享教学资源的需求，为广大教师、学生提供下载的共享资源（常用的工具软件、开发工具、杀毒软件）。 4．采用分级教学，不断完善教学方法，激发学生的学习兴趣 第一，分级教学法。采用分级教学的办法以使学生都能各有所获，针对学生入学时计算机水平参差不齐的情况，可对新生进行计算机能力测试，然后根据自愿原则施行分级教学。可以针对不同层次的学生开设不同难度的课程。将基础相当的学生集中在一个教学班中组织教学，能激发学生的学习积极性，促使学生在原有的基础上有所提高。 第二，任务驱动法。任务驱动是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并由教师引导学生完成任务。为了提高学生对知识的领悟能力，教师可以借鉴课程设计方式，给他们布置具体的任务，巧妙地将学习的知识隐含在一个个任务当中，从简到繁以培养学生的成就感为目的，并给予适当鼓励，会对教学起到事半功倍的效果。问题提出后，学生就需要通过各种途径、各种方法去完成任务，并围绕任务展开，查阅资料，尝试探索，以此能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。 第三，案例教学法。案例教学模式是指教学必须以精选案例进行教学，并将要掌握的知识点融汇于各个案例中，先对知识点做简要介绍，然后通过精心挑选的随堂案例来演示知识点，专注于解决问题的方法和流程，目的是培养学生解决实际工作问题的能力。 三 结束语 高校非计算机专业的计算机