高中化学有效教学之我见.doc

高中化学有效教学之我见摘要：本文从将德育融入化学史教学；激发学生的兴趣；培养学生的创新精神；利用物质用途教学，创设教学高潮；突出学生学习的主体地位；注重课后反思六个方面阐述了教学化学的方法，以供同仁参考。 关键词：高中化学；有效教学；兴趣 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0212-01 1.将德育融入化学史教学 化学发展史是对学生进行德育教育的好素材。一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。在近、现代化学史上，我国的化学家为人类社会的进步做出了巨大的贡献，特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均居世界前列。我国的化学家同生物学家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰岛素。教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到“润物细无声”的境界。 2.激发学生的兴趣 “勤学者不如好学者，好学者不如乐学者。”实验教学是化学学科得天独厚的优势，它对求知欲浓厚的学生具有极强的吸引力。实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。化学是一门以实验为基础的自然科学，一个好的实验能触发学生的学习兴趣。它不仅能够加深学生对化学学科特点的认识，而且还能激发学习兴趣，同时也培养了学生动手、动脑、观察、想象、思维的能力。巧妙地安排色彩强烈、变化明快的实验，是激发学生的好奇心和唤起学生学习兴趣最有效地手段。一些装置简单、方法通俗易懂的实验让学生的注意力始终集中在思考实验中出现的问题这个中心环节上，不仅吸引了学生注意力，而且还达到了学习新知识的目的。例如讲到有关酸雨的内容时布置课后“测定雨水的pH值”的家庭小实验（可以每位同学发几张pH度纸），让学生从实验中感受到化学实验的乐趣，既是培养学生的动手能力，也是激发学生学习化学兴趣的最佳途径，同时也能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，提高学生的实验技能。 3.培养学生的创新精神 培养创新精神，就是使学生树立远大理想和坚定信念，具有坚韧不拔的毅力，敢于冒险、敢于挑战、敢于创新。首先要教育学生热爱科研事业，强化科技意识，教学中结合教材介绍化学科学的过去、今天和未来以及化学在工业、农业、国防、环保、医疗、日常生活等诸方面的应用。如讲氨的用途时，介绍了我国化学家侯德榜先生举世闻名的侯氏制碱法。1940年侯德榜冲破了”索尔维法”的制碱技术封锁，并进行了改进，用氯化钠代替生石灰，加入母液，生产出纯碱和氯化铵，侯氏制碱法与”索尔维法”相比，其优点是除生产纯碱外，还产生出了氯化铵，减少了无用的氯化钙，原料氯化钠得到了充分的利用，没有废渣。通过以上介绍，让学生知道创新并不神秘，只要有顽强的毅力，不怕失败、敢于献身的精神，就能达到目的，从而树立学生创新的自信心。 4.利用物质用途教学，创设教学高潮 物质的用途源于人们的生活、实践，学生觉得易懂、有趣、教好这部分内容可提高课堂教学效果，创设教学高潮。如：一克干冰被撒入到一千立方千米的云中可产克雨水。苯酚被当作消毒剂，在第一次世界大战中挽救了成千上万伤员的生命。通过这样有理有据的教学，使学生惊叹于化学物质的神奇。又如：碘被称为“智慧元素”，人体缺少碘会导致多种疾病，我们碘缺乏病的病区人口曾多达4.25亿，使用食盐加碘为主的综合补碘措施，基本消除了碘缺乏病，提高了中华民族的人口素质。教学中这些物质的具体用途还揭示了他们的社会意义。 5.突出学生学习的主体地位 在课堂教学的设计和组织过程中，如果不充分突出学生的主体地位，无视学生的主体意识，将学生的情感置于教学设计之外，那么在我们的课堂上学生将成为知识的奴仆，只能“趴在地上”被动的接受，课堂将变成一言堂。布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好的办法，是使这个学科值得学习”，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或竞争等外来目标”。“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它包括用自己的头脑亲自获取知识的一切方法。”在这里实质上提出这样一个问题，我们的教学究竟是把现成的结论通过讲解放在学生面前，让他们去记取呢？还是通过引导、启发，让学生从已知的材料中概括出应有的原理、原则、规律来，从而获取知识，发展聪明才智呢？这是值得深思的。显然，布鲁纳提出发现法的本意是后者而不是前者。又例如在听另一位教师的课时：关于乙稀用什么方法