高等职业教育考试模式改革探析.doc

高等职业教育考试模式改革探析摘 要：随着高职教育的发展，高职人才观、质量观的转变，传统考核方式背离了高职教育以能力为本位的本质特征，已不能适应高职教育发展的需要，在一定程度上阻碍了高职教育教学改革的深入发展。文章分析了我国高职教育现行考试模式中存在的一些问题，并提出了考试模式改革的几点方向。 关键词：高职教育 考试模式 改革 考试是衡量人才培养合格与否的重要手段之一，是整个教育体系的组成部分，并服务于教育目标。目前，高等职业教育的目标日益清晰，培养适应生产、服务、管理需要的实用型人才已成为高职教育人才培养的共识，能力本位是实现高职教育人才培养目标的基本思路。 一、考试模式及存在的主要问题 现阶段高职教育的考试模式与培养目标和教育改革相比，严重脱节，甚至阻碍了实现培养目标，仍然存在诸多弊端，主要体现在以下几方面。 1.考试形式单一 目前考试形式以笔试为主，简单操作为辅。其中笔试以闭卷考试为主，开卷考试为辅。闭卷考试的弊端主要有：①闭卷考试以标准化答案作为最后的评价标准，导致考试内容以客观题、记忆型题目为主，记忆力在这类考试中发挥绝对的优势，但操作能力、分析能力、判别能力极少体现，而这些能力才是高职教育的培养目标及应用型人才应具备的能力；②考试时间的限制及与外界相关信息、资料的绝缘，无法综合、全面评价学生的能力，无法考核学生搜集、整理、分析资料的能力及整合资源为我所用的能力，同时考试环境、生理、心理状态等因素的影响，导致成绩的偶然性。但理论上，开卷考试可以克服闭卷考试的诸多弊端，就实际考试操作而言，却背道而驰：①开卷考试导致学生产生轻视心理，甚至当作闭卷考试简单化的代名词。在这种形式下，相互抄袭和从书本及相关资料直接拷贝，最后得到相同的答案；②目前考试命题无法实践以能力考核为主的宗旨，试题仍以客观题或相对客观题为主导，以标准答案为评分标准，阻抑了学生创造性、个性的成长，也限制了学生主动求知探索的主体性的发挥，不利于创新素质的培养。 2.考试内容注重理论知识轻实践能力 虽然目前在高职院校教学过程中，十分注重对学生能力的培养，但是考试局限于教材所述和课堂所授，存在着明显的重知识、轻能力的倾向。考试内容大多局限于教材中基本知识掌握程度，缺乏对学生知识、能力与素质的综合考查，而且考试题型多为单项选择题、名词解释题等。客观性试题、记忆性试题所占比例大，综合性思考题、分析题少，使得考试成为对死记硬背的一种鼓励，而这种死记硬背又逐渐导致学生对思考、判断的依赖性，不利于学生思维、分析、综合能力的培养和创新精神的形成，在一定程度上也局限着学生的知识和思维结构。 3.考试重结果，轻过程 学生的发展性要求教师对其思维进行指点和引导，因此考试命题应加强对学生思维过程的考察。学校教育过程中的考试理应是为了了解教学双方的活动现状、诊断教学困难所在、获取改进教学活动为目的的形成性考试和评价教学双方活动的结果是否达到了既定标准、达到标准的程度如何及作出评价等级的总结性考试的有机统一，是对学生学业、智力及非智力因素发展水平作出阶段性评价的考试。而现实则是考试过多的关注总结性考试，并使之成为教学过程中的唯一考试，考试的目的就是对教学质量进行评价、排出名次供职能部门使用。这种不科学的滥用总结性考试的做法直接导致了教学过程中教师为考而教、学生为考而学的应试教育倾向。 4.考试目的不明确 考试具有导向功能和塑造功能，直接影响到老师如何教、学生如何学的问题, 但大多数教师、学生没有充分认识到这个问题, 导致学生为了考试而学习,教师为了评价学生成绩而批改试卷。这种考试观念很难培养学生良好的学习习惯, 起不到真正传授知识、训练技能、发展智力的作用。 二、考试模式改革的方向 近年来，国家大力推行高等职业教育的教学改革，本着“按需施教、学以致用”的原则将教学重点转向岗位能力培养，强调课程体系的选择与合理的教学手段，注重理论联系实际和高超的职业技能培养，使学生具有适应一线岗位的基本素质。应当指出，我国的高等职业教育考试体制中存在的弊端比以前暴露得更为明显，应该建立一套适合高职学生培养目标的考试体系。 1.针对不同专业特点及课程内容，多种考核形式相结合 高职院校考试模式的改革应在明确不同专业与不同职业岗位对学生知识、技能和素质的不同需求的前提下，根据每门课程的特点，以注重技能培养为原则，科学命题，合理选择考试类型。学科中以基础理论为重点的课程，仍可采取传统笔试形式，用以考核学生对专业理论知识的掌握程度。学科中基础理论与应用技能密切联系的技能与能力考核，可根据不同专业对技能和能力的要求，结合教学方法，将知识考试和操作技能考核相结合，选择不同的考核方式或不同方式组合，侧重于对技能和能力的测评。如笔试（闭卷、开卷）、口试、实操考