高中思想政治课开展探究式教学一点尝试及体会.docVIP

高中思想政治课开展探究式教学一点尝试及体会随着新一轮课程改革的推进，如何促使学生自主探究、合作学习，成为思想政治课教学中的焦点。采取探究式教学不失为一种有效方法。所谓探究式教学，是指学生在教师指导下，通过教师在课程教学中创设情境，解决问题的学习方式。具体来说，就是教师以课程标准和教学要求为基本依据，在课程教学的过程中创设一种探究性的问题情境，学生通过个人独立思考、小组讨论和交流去分析解决问题，并将所学知识应用于实际，从而获得知识、技能的教学形式。探究性教学是新课程所倡导的一种学习方式，要求学生主动参与，乐于探究，勤于动手。它能使学生在探究过程中，将外在的知识转化为内在的经验，从而使学生各方面得到发展，培养了学生的创新精神和实践能力。探究性教学，是目前高中思想政治课教学中较为普遍运用的一种方法。但是，在平时的教学实践中，不少教师认为只要在课堂上采用学生间合作、探究的形式，出现“热烈”的场面就算是融入了新的教学理念，这未免有点牵强。那么，如何才能使探究式教学的运用更为有效呢？围绕这个问题，笔者在近几年的教学实践中进行了一些粗浅的探索和尝试。下面，笔者略为陈述一下自己的一点心得与体会。 一、要选择好探究的内容。并不是每堂课都必须使用探究式教学，更不是所有的内容都适用探究式教学，探究的内容应该具有可操作性和探究性。一些陈述性知识,如体现名称、事实等方面的内容,采用接受阅读等方式就能较好掌握。有些内容由于受学生学习准备情况或知识掌握深度限制,不宜进行探究教学。如:同是对“中国加入WTO”问题进行探究,选择“中国加入WTO对金融的影响”,对于学生来说开展探究就十分困难,而选择“中国加入WTO对生活的影响”,则相对来讲学生容易进行探究。选择适宜的探究内容是实施探究式教学形式的载体,切忌随意选择探究内容,造成内容与形式的脱离。 二、要重视课前预习，让学生在自主学习中探究。开展探究式教学，首先要使学生明白要学什么？有些什么知识值得他去学习、去探索和研究？中学思想政治课课时虽少，然而教学任务却很繁重。涉及到大量的经济学、哲学、政治学方面的理论知识，并且和社会实际生活紧密结合，基本上是与党和国家的路线、方针、政策同步发展，真正的与时俱进。课堂教学容量大，涉及面广，思维力度大。具有相当的实用价值。但是由于种种原因，中学生对政治课缺乏正确的认识。更缺乏对政治科知识的探究心理，很少有学生会主动就政治课进行课前预习。大部分同学完全是带着一种十分放松的心情，抱着一种应付任务的观点，毫无思想和精神准备地走进政治课课堂。被动地接受老师的灌输，教学效果自然要大打折扣。现代教育家叶圣陶说得好：“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导”。为此，为了吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和思考问题的习惯，开辟课堂教学更广、更深的发展时空，可以通过引导学生坚持课前预习的方式，来推动学生及早进入学习角色，为课堂上深入进行探究式教学作好准备。我具体的做法是：提前由教师把精心编写好的学案印发给学生，（当然有时也可以让学生自己尝试写出学案）要求学生以此为导向，针对教材内容进行适当的预习，把课堂内教学向课堂外合理地延伸。在学案的编写过程中，老师的工夫要重点花在围绕教材重点、难点内容的相关问题和练习的设计上，多搞一些联系实际生活、社会热点问题的“议一议”、“想一想”、“问一问”的小栏目，对一些简单的文字记录、整理工作，则在学案上加以明示。这样，就能使学生及早进入课堂角色，在上课前已经做到“若有所思”，“学有所虑”，然后带着收获、带着兴趣和问题走进课堂，避免在课堂学习过程中，学生思想注意力的盲目性和随意性。 三、要以课程标准和教学要求为基本依据。在运用探究式进行课堂教学时，老师要以课程标准和教学要求为基本依据，尤其是要围绕教学重点和难点展开讨论、探究。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，从而使自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。为此，教师要根据课程标准和教学要求，为学生的探究设置问题，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。这样，不仅能激发学生自主学习获取新知识的热情，也会促使学生充分发挥其思维，运用已有的知识去分析问题，解决问题，提升能力。 四、要设置好问题情境，激发学生兴趣。问题情境的创设在探究式教学模式中非常重要，其设置的成功与否将关系到整节课质量的好坏。一种能给学生以情绪感染的情境，能激发学生产生某种学习动机和学习兴趣。兴趣是知识源泉，是学生学习自觉性和积极性的驱动力，是探究活动的起点。在这一阶段，教师的主要任务是做好背景知识