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高职《建筑设计基础》课程项目教学探析摘要：《建筑设计基础》课程是建筑装饰技术专业的专业基础课。在课程的设计上，根据学习领域课程开发思路，对原课程内容进行解构与重构，打破原理论课+集中实训的课程模式，引入典型的实际工作项目，创设教学情境，将理论知识融入到每个情境中，使学生变“学会”为“会学”，实现学生职业能力的自我建构和职业素养的提高。 关键词：项目教学教学情境解构重构 Abstract：as a basic course of building decoration technology professional ，” Architectural design basis” deconstruct and reconstruct the original content，break the principle on class + concentrated training curriculum mode and introduce of typical practical work project，creat teaching situation，the theory of knowledge into every situation，make students become” Learn Method “ from “ Learn knowlodge “，realization of student occupation ability construction and occupation accomplishment raise. Keywords：project teaching, teaching situation, deconstruction, restructure 中图分类号：S611文献标识码：A 文章编号： 《建筑设计基础》是建筑装饰工程技术专业的专业基础课程。课程以建筑设计基本知识为基础，通过对不同类型建筑设计工程案例的讨论分析，使学生把握建筑设计的基本原理，建筑历史的发展，了解建筑室内环境设计的知识，理解建筑构造基本知识，具备一定的建筑功能分析能力等，帮助建筑装饰专业的学生打下良好的建筑设计基础。 课程设计理念与思路 （一）以职业岗位能力分析为基础，校企合作，确定职业核心能力和课程培养能力。 在行业企业调研的基础上，充分发挥专业建设指导委员会的作用，分析建筑装饰设计师职业岗位所必需的建筑设计方面的基础知识、能力、素质要求，从而确定职业核心能力和本课程所能培养的职业能力及职业素养。 （二）以职业能力培养为核心，校企共同开发以工作过程为导向的项目化课程。 以接收任务书——导学——查阅资料——方案分析——方案分析讨论——方案分析报告的过程为导向，校企共同设计典型的工作项目，由行动领域转化为学习领域，构建生产过程导向的课程内容体系。 （三）以工学结合为手段，通过“实践——学习——再实践”循环，实施“做中学、学中做”，精心组织教学。 在课程实施中，以工作室为平台，创设职业氛围，采用项目导向、任务驱动等多种教学方法，在学生知道“怎么做”的基础上，通过“先做——再懂——再做”过程，即：“实践——学习——再实践”的循环，突出职业性、实践性和开放性，实现学生“做中学、学中做”。 （四）以学生为主体，通过项目导向、任务驱动等手段，变“学会”为“会学”，实现学生职业能力的自我建构和职业素养的提高。 以项目、任务为载体，通过对不同类型建筑设计方案的分析，使学生掌握查阅设计资料、了解设计规范，并具备一定的分析问题、解决问题的能力，从而实现学生职业能力的自我建构和职业素养的提高。 （五）教学资源建设体现直观性、互动性、实用性 按照课程内容，以直观、实用为原则建立建筑设计资源库，提高学生学习兴趣，扩展学生视野，为学生今后专业课程学习和可持续发展奠定良好的专业基础。 课程内容设计 （一）．课程内容选取 本课程所培养的职业能力主要是建筑设计方案的分析能力，其实质是培养学生掌握解决建筑装饰设计前期建筑设计方案基本分析的能力，即建筑与空间、材料、造型、艺术、环境等方面的分析。因此根据学习领域课程开发思路，对原课程内容进行解构与重构，打破原理论课+集中实训的课程模式，引入典型的实际工作项目，创设教学情境，将理论知识融入到每个情境中,见课程解构与重构示意图。 （二）．课程内容安排 《建筑设计基础》是一门实践性非常强的课程，教学不只是知识的传输，而是在设计方案分析过程中理解、掌握和运用具体的设计方面的知识。教学过程就是设计研究过程，其学习状态表现为连续的发现问题、分析问题和运用知识和方法解决问题的过程。