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高职《机械制造基础》课程教学改革探索摘要：针对《机械制造基础》课程具有很强实践性的特点，从高等职业教育对学生培养目标的角度出发，分析了新课程教学改革的指导思想和条件，探讨了《机械制造基础》课程教学大纲、教学方法和手段的改革。 关键词：高职；机械制造基础；课程改革；教学方法 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0091-02 高职《机械制造基础》课程的设置大都是参照本科人才培养模式，在教学形式上大部分仍以课堂讲授为主，在教学内容上与企业生产严重脱节，理论教学与实践教学结合不紧密，这就使得培养的人才难以满足现代企业的用人需求。 根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中培养高素质技能型专门人才的要求，我们对《机械制造基础》课程进行了一定的改革，探索了将工学结合、校企合作的产品作为课程载体，采用工作过程为导向的教学模式，以培养学生的职业能力为核心，采用精细化人才培养手段，对课程的理论和实践教学模式进行改革，取得了良好的效果。 新课程改革的指导思想 我院以教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》为指导思想，加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，改革教学方法和手段，融“教学做”于一体，强化学生能力的培养。我们以教育教学观念更新为先导，以能力培养为主线，以专业理论技术为基础，以适应岗位职责为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，对重点课程进行改革，以期切实提高教育教学质量，对高职机械类专业的改革与建设起到推动作用。 《机械制造基础》课程教学改革的条件 本课程经过多年的建设与积累，已经拥有较为完善的软硬件教学资源和条件。（1）理论条件。已经针对我校的办学定位和人才培养目标主编了高职高专“十一五”规划教材《机械制造基础》（冶金工业出版社，2009），优质的教材是课程研究的良好基石。（2）实践条件。《机械制造基础》课程现能够使用的实训场地1.2万平方米，拥有多台普通车床、数控车床、立式铣床、摇臂钻床、万能外圆磨床、线切割机床、各种齿轮加工机床等。（3）网络条件。各教学楼均有多媒体教室，学院有计算机房与校园网相连，具备了开展网络教学的条件，学生可利用互联网进行课程学习。 革新课程教学大纲 在高等工业院校，《机械制造基础》是一门综合性技术基础课，在教学计划中是机械类各专业必修课程之一。它的作用是使学生了解常用金属材料的性能，基本掌握金属材料加工工艺的基础知识，为学习其他有关课程及日后从事机械设计和制造方面的工作奠定必要的金属工艺学基础。 《机械制造基础》内容繁杂，前后逻辑性不强；课时少，任务重，为在有限的时间内完成教学任务，达到预期的教学目的，可对教材内容适当删繁就简，以“必需、够用”为度，强调综合性、实用性、创造性。以培养学生的职业能力为主线，以现有教材为参考，结合实际、灵活运用，精选授课内容，突出重点、简化难点，并减少理论推导，注重实际应用，使教学内容变为易被学生理解和掌握的课堂语言。例如，围绕机械加工工艺方法，可将教学重点放在“机械加工工艺规程的制定和工艺尺寸链”、“典型零件的加工方法”等章节上。我们对“加工质量”章节做了大幅度删减，避免了陷入纯理论教学的误区，告诉学生一些能指导生产的结论即可，避免了学生因本章节篇幅长、难度大而对后续重点章节的学习产生畏惧心理。 改革教学方法和手段 《机械制造基础》课程既有较为广泛的理论知识，又是一门实践性较强的课程。如理论知识缺乏，学生就很难从原理上掌握有关的知识，做不到举一反三；如缺乏实践环境，学生就很难理解抽象的加工制造理论。 （一）对教学方法进行改革，激发学生的学习兴趣 讲好绪论课 《机械制造基础》的“绪论”课，要向学生讲述本课程的研究对象、内容、特点、学习方法与要求等，要使学生对该课程内容体系有较深的感性认识，从而有章可循，减少学习的盲目性；还要介绍这门学科的发展史及对社会变革产生的巨大作用、我国机械工业的现状及国内外先进制造技术和工艺水平，帮助学生认识学习这门课的重要性和肩负的使命，从而激发学生学习的动力。此外，可采用启发式和互动式教学法，教师有目的、有预见地给学生设置疑问，让学生带着问题听课，引发学生思考。由于工艺理论和工艺方法的应用灵活性很大，即使在相同的生产条件下，也可以采用不同的加工方法，达到相同的目的。因此，如学生已掌握了一定的工艺知识，可安排一些工艺性的作业，让学生分组进行课堂讨论，提出各种方案，教师最后汇总，分析各种方案的优缺点，开阔学生的思路。对一些较简单、学生理解较全面的教学内容，可采用让学生自学或让学生上台讲课的方式，改变学生被动听课的状态，从而加强学生学习的自觉性和主动性。 采用现场比较教学法 现场比较教学法