中学物理教学中问题情境创设.docVIP

中学物理教学中问题情境创设摘 要 问题情境的创设对于中学物理教学很重要，这能提高学生学习兴趣还能激发学生积极思维。下面是对中学物理教学中问题情境的创设提出的一些认识很观点。 关键词 中学物理 问题情境 在教学中，问题情境一般有两种:一种是呈现问题的情境，即教师通过语言、教材或其他教学手段向学生提出有关的问题，这类问题一般都有已知的解决方案和方法;另一种是发现问题的情境，即教师并不向学生呈现明确的问题，而是通过各种教学手段在教学中设置具有一定难度的、需要学生努力而又是力所能及的学习情境，让学生通过对有关现象、事例、实验或其他学习材料的知，独立自主地发现问题和提出问题。这种学习活动是一种“智力探险”。 一、利用故事和背景引入，创设问题情境 这主要是教学开始时的做法。利用课前引入，讲述一些生动的故事，引起学生兴趣，有利于生成问题情境。物理故事可以是物理学史料、科学家轶事、典型案例。有目的的、恰当的设置，可激发学生的学习热情，发展学生对科学的好奇心、求知欲，使学生乐于探究自然界的奥秘，体验到探索自然规律的艰辛与喜悦。例如在教学阿基米德原理的时候，课堂开始可讲述国王命阿基米德测量皇冠是否是纯黄金一事，讲到阿基米德洗澡想到测量办法时同学们都会觉得很有意思，这样就能很好的激发学生的学习兴趣。 不但在课前引入兴趣性的内容以创设问题情境，教学过程中也可以随机调节，增加一些丰富的生动的细节，让教学过程充满生机。例如：在讲解单摆时，简略讲19岁的伽利略如何一次次地观察教堂铜吊灯随风摇摆的现象，他又怎样一次次地计量，终于从人们司空见惯的现象中得出了摆动时间与物体质量无关而与摆长有关的结论，从而总结出摆的等时性原理。讲共振时，可先引用1831年一队骑兵通过曼彻斯特附近的一座便桥时，由于马蹄运动节奏比较一致，使桥发生共振而断裂。详细而生动的描述和分析，吸引了学生的注意力，寓教于乐，激发了学生学习兴趣，又使学生了解科学发展的曲折，以及科学家的敏锐的观察和科研的方法，激发了学生尊重科学、热爱国家的高尚情操。在生动的场景和氛围里，学生更易于集中精力，专注于物理问题的发现和解决。 二、利用物理实验 创设问题情境 物理教学是以实验为基础的，各种物理实验以其直观性、形象性，为学生提供了丰富的感性材料，使得物理知识原理的学习过程，更为直观，更有实证的说服力，而实验本身具有的实践性、探索性、创造性、逻辑性和形象性，也更能有效激发学生的好奇心和求知欲。充分利用物理实验，创设问题情境，是物理教学创新的好方法，既可以使教学过程和知识揭示更为直观，还可以增强教学的趣味性、思维性和挑战性，充分发挥学生的主体性，有利于教师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去思考问题、探索问题，从而揭示物理现象的本质、探究物理现象的内在规律。我们在教学“大气压”时，可进行“覆杯”实验，杯子倒过来时同学们都会以为水会洒下来，结果却是水依然在杯子里不会流出来，此时便可提出问题“为什么水不洒下来？”从而让同学们思考。 三、联系生活实际，创设问题情境 加大实践教学的力度，紧密结合学生的生活实际，除了实验之外，还可利用学生熟悉的生产、生活情景，创设问题情境，可以使学生认识到物理学的现实意义和实际价值，使学生感到学有所得，学有所用。这样也更容易引发学生愉悦心情，激起情感和求知欲，提升探究学习的兴趣。在教学过程中，教师可以利用生活中的实际状况作为问题生发的场景和背景。比如农村中学教师教学“机械效率”　时，便可先创设这样的问题情景，“五一”劳动节同学们回家收割麦子，在麦粒晒干后要装进粮仓，很多同学家的粮仓又在楼上我们就需要将麦粒运上楼，我们用箩筐装满一箩筐麦子运上楼对于我们来说我们只想将麦粒运上楼而附带的也把箩筐拿上楼去了，这便可引入有用功和额外功了。 四、形成问题教学的基本模式 把物理教学过程转化为物理问题发现和解决的过程，可以形成基本的问题教学模式。借助思维过程中的图式，可以把问题以形象化的图景体现出来，让学生产生某种程度的惊奇。激发学生的好奇心和求知欲，是培养创新能力的推动力，在教学中通过创设问题情境去诱发学生创新的动机，使其表现出求索的意向和愿望，引导学生去观察、分析、揭示和概括，使其发现并提出有价值的数学问题。 我们设想，问题情境式可以遵循这样的逻辑环节，即氛围塑造——问题发现——提炼问题——问题探讨——解决问题——推出结论，这些环节的核心是问题情境的出现，教学目标是提出问题和解决问题，情境创设教学模式的基本构成，应该是这三个核心问题，即教学过程是以情境诱导学生提出问题为起点，以提出新的问题为终点，这新的问题同时又是下次学习的起点，学生在问题的吸引下，学习欲增强，从而能够不断地提出问题、解决问题。 整个模式一目了然，其过程形成了链状的形式，易于有问题情境，