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中职金属材料及热处理课程教学方法探析摘 要：本文阐述了中职学生的学习现状以及金属材料与热处理课程的特点,结合中职学生专业技能培养目标及教学实践，从新课导入、利用多媒体、导读式教学、运用记忆规律、利用实验等方面探讨了在金属材料及热处理课程教学中如何激发学生的学习兴趣、提高教学效率和质量，使教学向培养能力、提高素质的方向发展。 关键词：中职；课程教学；方法；探讨 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0054-01 一、中职学生的学习现状 目前，我国中等职业学校的学生大多是中考落榜者，初中没有认真学，文化基础差，学习兴趣不高，学习的主动性、计划性弱，没有勤学好问、预习、复习的良好习惯，听课时精力不集中，缺乏思考，不懂装懂，依赖性强，作业不能独立思考独立完成。所以他们在学习上有困难，他们大多抽象思维能力较差，但形象思维能力相对要强些，他们对理论知识的理解表现出没耐心、没信心，但他们对技能训练有相对浓厚的兴趣，如何选择最适合中职学生学习的教学方法对提高教学效率和教学质量很重要。 二、中职金属材料与热处理课程特点 金属材料与热处理课程是一门从生产实践中发展起来又直接为生产服务的专业基础课，具有很强的实践性。该课程是中等职业学校机械类专业学生必修的专业基础课，主要研究金属材料的成分、组织、热处理与金属材料性能之间的关系和变化规律，其特点是内容抽象，概念多，牌号多，要求学生强行记忆概念、材料牌号和复杂的工艺，会使学生失去对这门课的兴趣。教学中如何摆脱传统的“填鸭式”教学方法，向能力培养、自主学习方向发展，本人在教学中做了以下探索与实践。 三、教学手段和方法探索与实践 （一）重视新课导入，激发学生的学习兴趣 兴趣是学习活动的动力之源，对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的必要条件。所以，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极参与到学习活动中来，才能有较好的教学效果。而新课导入是引起学生注意，激发学习兴趣，形成学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式，它是教学过程中的重要环节。如在讲授金属材料的性能之前，用人们熟悉的国产五菱汽车与日本三菱汽车从性价上做比较，让学生了解所用材料的性能、组织、成分是关键因素，尤其是发动机。这些可进一步激励学生学好本课程内容，为今后改变目前我国机械行业的落后状况打好基础。 在课程教学中有些内容缺乏趣味性，教师要有意识地创设悬念，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“钢的表面热处理”之前，讲述大家熟悉的自行车齿轮盘，与链条接触的轮齿表面要求耐磨就要有一定硬度，硬度高又容易蹦，能否既提高轮齿所需的硬度又能保持轮齿的韧性?如何处理可使同一种材料内部具有足够的塑性和韧性，而表层具有很高的硬度和耐磨性？表面热处理就可以很好地解决这个问题。这样导入新课，使枯燥的知识变得趣味横生了。 （二）适当应用多媒体教学，激发学生学习兴趣 中职学生普遍存在厌学思想，兴趣是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生对学习发生强烈的兴趣，必将成为他学习的主要动力，学习就会聚精会神，并乐在其中。因此我们在教学中要重视“引趣”。根据教学内容的需要适当运用多媒体技术，把教学内容涉及的事物、现象、过程通过插入录像、图片、动画等生动地展现出来，增强教学内容的直观性，使抽象的理论化深为浅、化难为易，突出重点，突破难点，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣 （三）导读式教学，培养自学能力 上课时，选择适当章节进行导读式教学，既教师先在黑板上写出思考题，并告诉学生本章节的重点、难点，给学生10～15分钟的自学时间，学生一边看书，一边划重点，对不理解的地方打上问号。学生带着问题自学，学生学习积极性很高，提问踊跃，教师将学生的问题归类，讲解时做到详略分明，重点、难点突出。这样学生的学习效率和自学能力逐步得到了提高。 （四）运用记忆规律帮助学生记忆 一般的记忆有三个过程，即识记过程，保持过程，再认、重现、回忆和识别过程。教师要把握这三个基本过程，加强学生的知识保持。比如在讲解低温、中温、高温回火后所得到的硬度，学生感到很抽象，举例大家熟悉的打铁，为什么是将铁烧红后再用锤子打，说明高温下金属材料硬度降低。同时强调经常复习，巩固记忆。课前提问、课前小测验、章节小测验等都是行之有效的好方法。这样，发现问题及时讲评，提高学生对知识的识记能力。 四、结束语 综上所述，在金属材料与热处理课程教学过程中,教师通过采用多种教学手段和方法，如举例子、讲故事、设悬念、做实验，都是为了激发学生的学习兴趣，一旦激发出来就会使学生产生求知欲望，从而使学生克服学习中的困难，学好知识，提高分析和解决问题的能力,真正实现寓学于乐。