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高职院校应用电子专业《虚拟仪器应用技术》课程开发实践【摘要】文章介绍了高职院校应用电子专业《虚拟仪器应用技术》课程的开设背景、教学内容的选取与组织、教学方法和课程特色。以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。 【关键词】虚拟仪器应用技术；课程；项目 一、引言 随着我国高等职业教育改革的不断深化发展，我国高等职业教育改革和发展进入一个新阶段，《虚拟仪器应用技术》作为应用电子专业的专业核心课程，希望学生通过学习，能够了解数据采集、信号处理等相关知识，熟悉LabView软件的使用，掌握虚拟仪器系统的构建方法，并根据工程应用需要，运用虚拟仪器技术搭建基本的自动测控系统，从而培养学生的创新意识和分析、解决实际问题的工程实践能力，并为学生的可持续发展奠定良好的基础。 二、虚拟仪器技术简介 虚拟仪器技术是利用高性能的模块化硬件，结合高效灵活的软件（如：LabView）来完成各种测试、测量和自动化的应用。虚拟仪器的三大组成部分包括：高效的软件、模块化的I/ O硬件和用于集成的软硬件平台。 三、课程的开设背景 我们针对装备制造业及自动化设备使用企业做了一个行业现状的调查分析，目前在生产各环节的测试工作中，随着客户个性需求的不断增加，传统的测试方法不仅开发、维护费用高，功能固定，且无论是精度还是效率都无法满足现代用户的需求。 相比之下，基于计算机技术的虚拟测试平台具备了明显的优势，主要表现在： 第一，性价比高，一次投入长期收益； 第二，满足了用户个性化设计的需求，用户界面设计友好，功能升级扩展方便； 第三，测试数据全部进入数据库，有利于企业进行ERP管理。 以上优势使得虚拟仪器技术的应用广度和深度正在迅速扩大。据统计，目前全球财富500强中已经有85%的制造型企业选择了虚拟仪器技术。 应用电子专业的典型工作岗位有电子产品生产和电子产品检测，对于电子产品生产岗位群，它的典型工作任务是：对产品的性能、生产工艺提供技术支持，它需要工作人员熟悉电子产品相关知识，具有测试、分析能力，并具备电子产品软硬件调试能力；对于电子产品检测岗位群，它的典型工作任务是设计测试方案、执行测试工作，它需要工作人员熟悉电子测试仪器的使用，熟悉电子产品相关技术标准，具备工程图纸识读能力。通过上面的分析，这两个岗位都需要学生做大量的测试工作。 《虚拟仪器应用技术》这门课程正是在这样一个背景下开设的，希望通过该课程的学习培养学生将虚拟仪器应用于实际工作的能力，能够为他们将来走上这些工作岗位从事测试工作打下基础。 四、教学内容的选取与组织 在教学内容的选取上，可根据企业中测试和调试岗位的典型工作任务与工业典型应用选取教学内容，以培养学生职业技能为主线，以就业为导向，分层次递进教学，体现实际工作过程。结合职业院校学生的认知规律和学习特点，可将课程教学内容分为入门篇、提高篇和应用篇3个层次共计9个项目，9个项目由简单到复杂。入门篇主要任务是让学生体验和了解虚拟仪器的概念，使学生掌握LabView的基本编程方法和技巧，了解数据采集的概念和方法；提高篇和应用篇则主要任务是使学生进一步掌握LabView的高级编程方法和技巧，学会使用NI软硬件平台进行整个测控系统设计、构建和调试、维护的完整过程，归纳总结不同测试系统的构建和完善方案。具体内容如图1所示。 图1 在教学过程中，以学生为主体，尊重学生的的个体特点， 以学生自主学习为主，教师指导学习为辅。入门篇以学生掌握解决问题的工具为目标，以教师的指导学习为主；提高篇以培养学生兴趣、领略成就、拓展视野为目标，以教师引导学习为主；应用篇完全以学生自主学习为主，自行寻找解决问题的策略，教师在其中只扮演答疑解惑的角色。 五、教学方法 在教学过程中，可根据本课程内容和高职院校学生的特点，采取灵活多样的教学方法，体现职业教育的特点和学生的认知规律，以学生为中心，教师为主导。 主要实施方法有：讲授法、任务驱动法、汇报演讲法、案例分析法、分组讨论法和情境教学法。其中，任务驱动法能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态；汇报演讲法是学生在课内完成每个项目学习后，都要求进行汇报课件制作并公开汇报，学生通过团队形式进行汇报演讲，阐述自己的设计思路、成果展示，同时由教师对学生在汇报中的综合表现给予评分和意见。这不仅考查了学生对虚拟仪器技术掌握情况，培养锻炼了学生的沟通交流、自我表现能力，而且使学生对学习内容进行回顾、总结和反思；案例分析法是在教师的指导下，根据教学目标将教学与工程实践中的真实项目案例加以典型化处理