图式理论在小学语文作文教学中应用探究.docVIP

图式理论在小学语文作文教学中应用探究【摘要】刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的……语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。”要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，从根本上改变作文教学的模式。总而言之，缺素材，缺语言，缺指导，学生只有投身于生活，在生活中学习语文，运用语文，学生的写作积累过程中才能注入社会生活的活水，作文教学这棵树也才会枝繁叶茂，结出丰硕的果实。只有带领学生亲近自然、走进社会，在图式理论下进行作文教学的应用研究，进而有序、有效地指导学生自然地抒写真性情。写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作过程中运用图示理论。它犹如教学的润滑剂，使沉闷、艰涩的习作课变得轻松、活跃起来，学生的表达情绪就会因此而亢奋，争先恐后、畅所欲言、掌声笑声迭起的场面就会不时呈现。这样，不但能激发学生浓厚的习作兴趣，还能让学生从怕习作变成爱上习作。 【关键词】抒发真善美奏和谐乐章融精美载体 刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的……语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。”老舍先生在《最难写的文章》中写道：“什么文章最难写？答，自己不愿意写的文章最难写。”长期以来，人们将学生作文“没东西写”归因于“缺乏生活经历”，经过反向推理得出：如果学生“生活丰富”了，就“有东西可写”了。要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，从根本上改变作文教学的模式。总而言之，缺素材，缺语言，缺指导，学生只有投身于生活，在生活中学习语文，运用语文，学生的写作积累过程中才能注入社会生活的活水，作文教学这棵树也才会枝繁叶茂，结出丰硕的果实。只有带领学生亲近自然、走进社会，在图式理论下进行作文教学的应用研究，进而有序、有效地指导学生自然地抒写真性情。游泳健将是在游泳中练出来的，钢琴演奏家是在弹奏中练出来的，“写家”（在西文中作家称“写家”，作品称“写品”）是在写中写出来的。不停地写、写、写，要说秘诀，这就是。当然，在这一过程之中也会出现停滞不前的现象，但这也是符合认识规律的，因为写作教学本就是一个循环往复、逐步深入、呈螺旋式上升的过程。 一、抒发真善美——激活和发现图式 图式能帮助学生根据一定的需要对作文进行整合。让他们走进大自然，在进行习作前，心中就有这样的构思图式，文章的基本框架也会逐渐清晰起来，小学生的思维以直观形象为主，获得感性材料是习作的前提，只有在具体的形象面前，具体的情景之中才能产生。孩子生活在大自然中，那里就是他们成长的摇篮。小学语文每一册的练习里第一题内容都是“处处留心”，意思是只有处处留心，才能学好语文。而作文教学更要处处留心，仔细观察。世界如此广大，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生的作文往往空洞无物，这是因为他们没有留心、认真地观察生活。因此，教师带领学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，去感悟，对自然产生浓厚的兴趣，他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。由于观察是习作的基础，因此我有意识地领着学生走进大自然，指导学生去观察千变万化的事物，春天到了，我引导学生留心校园、田野的一草一木；夏天到了，我带领学生拥抱大自然，感受夏天的丰富多彩；秋天，组织学生到田野里、果园里欣赏丰收的景象，让他们分享丰收的喜悦；冬天，让学生观察雪花飞舞的世界……同学们在尽情玩耍，欣赏着大自然的美景，感受着大自然的恩赐，激发起对大自然的热爱。并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下，通过长期的积累，学生的脑中装满了孩童时代的故事，积累了丰富的习作素材。 学生要写出有新意的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，从生活中获取写作素材，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活。只要我们有意识地把学生的目光引向生活，引导学生到生活中去观察，就能引发学生写作的兴趣。另外，气象万千、美不胜收的大自然，旭日东升，霞光万道的清晨，皓月当空、星光灿烂的夜幕，桃红柳绿、鸟语花香的春色……这一切都对学生有着巨大的魅力。送给学生一把兴趣的金钥匙，让他们打开心扉去看、去想、去说、去写。 看、是我在培养学生作文兴趣中对学生有意观察提出的要求。 雨中，我教他们去观察地面上打起的点点水花儿——“雨打点点波”，抓住屋檐下的滴珠，拍下冬青叶上的水雾，欣赏荷花池中的景象以及珍珠连串的天幕；仲秋，我带学生参观丰收的田野景观：那长着红须的玉米、笑红了脸的高梁、乐弯了腰的谷穗，那喜笑颜开的收获者……感受《秋天》的真正景象。 想、《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。” 学生在感受、体验生活的基础上，大胆想象，让学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新写作的翅膀。说、