在作文教学中信息技术妙用.doc

在作文教学中信息技术妙用每次作文课都会遇到这样的尴尬情景：一看题目就摇头，摊开稿纸嚼笔头，翻来覆去皱眉头，三个小时没开头。作文教学一直是摆在每一位语文教师和学生面前的难题，教师怕教，学生怕写。随着教学改革的深入和信息技术的普遍运用，信息技术在作文教学中的优势也日益彰显，作文课也因此而精彩，作文教学中出现了新的“亮点”。下面我谈谈在作文教学中信息技术的妙用。 一、运用信息技术可以提高学生的主体地位 传统的作文批改费时费力，学生不当一回事。每一次作文本发下来，总是极少数学生对自己的分数激动不已，对自己的评语喜上眉梢，而大多数学生看看分数惊诧不已，瞧瞧评语紧皱眉头。可见，传统的评改措施缺乏更高层次的互动性，这就意味着，一篇作文难以最大程度地发挥它的示范或警示作用，意味着一次有计划的作文训练难以很好地发挥它的转化功能和实现最终目的。因此，作文课堂教学要以教师创造性地教为主导，以学生探索性地学为主体，以发展为主线，在教学中为学生提供观察、实践和独立思考的环境。 信息技术环境下的作文教学便为学生提供了这样的机会。“教师淡出教学”，能够把学习的主动权全部交给学生，学生们由课堂上的“看客”、“听客”变为积极的创造者。教师选择有代表性的作文，通过网络传输到每台电脑上，然后对照训练目标，引导学生对例文的每个环节进行判断、评价、修改。同时，师生可以不受时间、地点的限制随时交流。学生随时把习作发给教师，教师及时将意见或建议发给学生，共同探讨。学生贴上自己的习作，评论别人的习作，吸取别人提出的有建设性的意见，修改后再贴上…… 小组讨论、学生互评通过网络进行非常方便，教师可随时通过主机监看任何一组、任何一个学生的作文修改情况，并随时回答学生的有关问题。电脑网络的交互式特点能让学生在品评文章难以把握时，可参考其他同学的评语。“在做中学，在学中做”，学用一体化，学生们也尝试了改作文“当老师”的滋味，学习的自信心得到了增强。这种互评，是交互的、复式的、立体的、多层次的，经过这样的评改，一篇作文的分数和评语不再是惟一的。分数的多种和评语的多样，会极大地刺激每一个学生的自尊心，激发他们的写作兴趣和热情，提高他们的自主探究能力，充分发挥他们的主体作用。 二、运用信息技术可以丰富学生的写作素材 新课标提出：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”多媒体技术既能看得见，又能听得到，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课要多得多，这也是传统的教学手段所无法比拟的。如：校运动会举行完后，我要求同学写一篇文章，但绝大部分同学写成了流水账，因为运动会开完了，脑子里也忘光了。因此，我事先录制了学生体育比赛的全过程，并剪辑好配上字幕，上课时学生便可以在各自的计算机屏幕上自由观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程中，激起了写作愿望。当学生要重点描写某位运动员时，可以单击按键，画面又重新出现在眼前，便于学生细致地观察，继而描绘出逼真的场面。在学习了《喂，出来》后，大家查阅了许多有关环境保护的知识，不光丰富了自己的积累，还加深了对课文的理解。只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们写作时得心应手，洋洋洒洒。合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。因此，在应用信息技术的条件下下，作文教学资源得到了有效地开发和利用，学生作文素材丰富了，感受更加深刻、直观，写起作文来也便一发而不可收。 三、运用信息技术可以激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师。一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，极大地激发学生写作的积极性、主动性。在指导《家乡美》习作时，我让学生带上数码相机，亲自去发现家乡的美丽景色，并把学生拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿。上课时，让学生先欣赏自己拍摄的雄伟的宣慰府，充满神秘色彩的织金洞，繁荣的新农村，美丽的吱嘎阿鲁湖……通过鲜明的图像，优美的旋律，使学生沉浸在美好的意境之中。当学生情不自禁地赞叹家乡景色真美时，我顺势导入：你愿意做一名小导游，把自己的家乡介绍给外地游客吗？此时，学生大脑活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，有不吐不快之感。由此可见，信息技术的引进，打破了传统的沉闷教学，给教学输入了新鲜血液，使作文课形象生动，激发了学生作文的兴趣，调动了学生的主观能动性，使学生写作情绪高涨。 四、运用信息技术可以增强学生的团结协作意识 网络环境不仅仅是一种学习工具，也是一种交流中介，它提供了生生之间、师生之间共享与交流不同观点、看法的机会。在网络环境中，学生们在教师的组织、引导下一起讨论和交流，对当前问题