农村学校学生口语交际能力培养探析.doc

农村学校学生口语交际能力培养探析一、认真落实《新课程标准》的相关要求，重视口语交际课 无论是学校还是教师，都要明白口语交际在现在及将来对学生的重要性,明白口才对于很多人来说将直接影响到其事业的成功与否。要从学生的长远利益来考虑,抱着对学生的一生负责的态度重视口语能力培养。学校应开设专门的口语交际课，为学生的口语交际活动提供必要的场所和设备,力争创设口语训练的良好氛围；老师要认真备好每一节口语交际课,深入钻研教材,选取合适的范例,力求系统而有序地训练学生的口头表达能力。当然，只有学校、教师的重视还不够，要从根本上扭转口语交际课被忽视的现象，还得从考试内容、考查方式的改革及生活实践上下工夫。只有全社会都来重视口语交际,并把学生的口语训练落到实处,学生的口语能力才会得到提高。 二、说好普通话是练好口语的前提 农村语文教师从以下几个方面努力，为农村口语交际教学注入生机和活力。 （一）教师的榜样效应 俗话说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。而我要说：要给学生一杯水，教师要是自来水。教师要说好普通话，不断加强学习，提高自身的普通话水平。课堂中可以声情并茂地给学生朗读文章，课后要善于用普通话与学生交流。以自己对说普通话的热情，点燃学生主动学习讲普通话的星火。 （二）规范学生口头语言 为避免农村学生在用普通话交流时使用方言,必须指导学生汉语拼音的正确发音,规范他们的口头语言，经常给他们纠正发音，教给他们把方言词转化为标准普通话的方法,同时为了给学生创造良好的语言环境，要求学生在校内必须用普通话交流。 （三）通过朗读和背诵积累词汇 古语有知：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。一个人要说必须“肚子里有货”,这就要求他首先有语言材料的积累为前提。而积累更需通过大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程来积累大量语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、人文历史知识，通过视、听等多种器官参与,快速地形成听说的能力。通过在课堂中加强读、背的量次，能形成快捷的语流、语感。语流、语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的语言错误。可以说，课堂中知识的朗读、背诵是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。老师在课堂中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用自信心的有利契机。 三、加强对学生思维和心理素质的训练 思维训练是口语训练的重要一步。从心理学原理看，思维是与语言紧密联系的，语言所表达的是思维训练的结果。相对于书面语来说，口语的表达对思维的要求更高。因为书面语是通过写来表达，它可以构思，想好了再写，写得不好还可以修改；而口语则是边想边说，说前面时就得想着后面要说的话。口语的思维训练可以从两个方面入手：一是脱稿讲话训练，学生虽有准备，但不准念稿子，利用记忆把稿子上的内容说出来；二是进行即兴讲话，可以不定期地组织。老师现场出一个题目或话题，让学生现场即兴回答，要求思路清晰，语言组织有条理。通过这两种方式，促进学生的思维发展，从而进行有效的语言表达。 心理素质训练也是口语训练的重要环节。相当一部分中学生之所以不愿意在公众场合说话，不是他们没有说的内容，而是因为心里紧张、害怕而说不好或说不出来。对此，我们也应采取有针对性的措施。首先应该帮他们建立起自信心，要让他们明白口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。古今中外一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家，他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。其次，要训练学生当众说话的能力。学生越是怕说，就越要给他们当众说话的机会。通过不断地训练来克服他们紧张害怕的心理，让他们从“不敢讲”到“不怕讲”到“乐意讲”。当众说话训练，是通往建立自信的大道，因为你一旦发现你能够起立，伶牙俐齿，头头是道地对着人群说话，那么，你在与人个别交谈时就必然更具信心和勇气。 四、积极有效地开展形式多样的口语训练课，切实提高学生的口语表达能力 口语训练的形式多样，下面就调查研究中行之有效的几点撷取如下： 1．加强学生读和说的训练。 2．开设说话课和课前三分钟演讲，专门让学生进行口头表达。 3．加强辩论的训练。 五、在生活实践中口语互动 口语交际能力不是短期就能形成的，它具有长效性。短短的课堂40分钟只是为学生交际提供一个平台，社会才是交际的大舞台。因此，学生应与家长、朋友、社会上的人互动交流。 （一）与家人互动 学生的大部分时间在家里度过，如果在家里也注重口语表达，对提高口语交际能力就太有利了。可惜的是农村孩子在家很少与父母交流，特别是留守儿童机会就更少了，就算交流也只是用方言说一些家常话，这对提高口语水平十分不利。为了把学生在家的时间也利用上，实验教师常布置学生完成一些与家人交流的口语作业。 （二）与朋友互动 每个学生都有自己的朋友，与