农村小班化教学实践及体会.docVIP

农村小班化教学实践及体会随着生育低潮的到来，许多农村学校出现了小班化的教学，班级的人数明显减少。这使得农村学校的教师可以从繁琐的作业、试卷批改和学生辅导中节省出一些时间来潜心研究教材教法，使得教师的教学有的放矢，教学效果更加理想。下面就农村小班化教学谈谈自己的体会。 一、将班上的学生分组进行教学，能有效提高教育教学质量 许多教师都习惯叫学习好的学生起来回答问题，而且喜欢哪个学生，教师们都习惯叫他，让许多想说的学生失去了机会，因此许多学生都没有了回答问题的热情，都学会了把机会让给别人，失去了主动学习的兴趣，习惯了听取别的同学发表意见，挫伤了这部分学生的学习积极性。通过小组学习能改变这种情形。 1.让每个人都有发言的机会 在学习知识时，有一个思考、理解，然后再把理解了的知识用语言表达出来的过程。把理解了的知识点用语言表达出来，对有的学生来说是有困难的。因此，互相启发学习非常重要。如学习八年级第二册英语第三模块第一单元“Remember to look out for the red light!”中“enjoy, mind, finish, practice, avoid, suggest, consider, can’t help, feel like, be worth”的用法时，教师要求用这些词汇组一些句子，有些学生运用起来比较困难。通过小组讨论，相互交流，使不懂的、不敢说的学生心中有了底，教师叫到他时就有勇气说了，久而久之，主动起来发言、运用英语说话的学生就多了，形成了主动学习的局面。 2.让每一个学生都有机会来尝试 在小组学习中，组内全体成员可互相帮助，互相启发，共同完成学习任务。例如学习八年级第二册英语第三模块第一单元“Remember to look out for the red light!”中“enjoy, mind, finish, practice, avoid, suggest, consider, cant help, feel like, be worth”什么时候跟动词的“ing”形式，什么时候跟不定式，可以让学生在小组内先互相交流它们的用法，再让学生各自举例，然后总结一下有什么规律，再各自举例，从而学会两种不同的表达方式，让学生在快乐中学习。 二、开放教室空间，营造创新氛围 由于学生人数减少，教室的人均空间就有所扩大。教师可以用适当的活动来让学生完成学习任务，营造良好的学习氛围，提高学习效果，利用教室的空间让学生在游戏、活动中去陶冶人格、发展个性、培养创造力，鼓励学生用脑思考，启发学生的创新意识，让浓郁的创新氛围洋溢在每一个角落。 三、课堂组织形式根据实际需求的变化而变化 小班教学，教师可以走下讲台和学生融为一体。教师也可以改变课桌的排列，让四至五个不同层次的学生组合在一起，这在上新课和上训练课时用；在动手操作、背课文、上演示课时，可以按学生意愿自由组合成组；在教学中有表演活动时，可以让全班学生双排围成U形上课。当然有时候，如独立作业、单元测验时，仍排成一字形。座位形式的改变，加强了师生间、学生间的互动，增进了彼此的情感交流，为建立师生间平等的、民主的新型关系，在形式上创造了条件。 四、适时创设机会让学生进行自我评价，教师评价要有针对性 在小班化教学中，教师要适时创设条件，让学生有自我评价的机会，这不仅是尊重学生人格的一种表现，而且可以让学生加强自我认识，肯定自身优点，找出差距。教师评价要根据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如有的学生天性胆小，朗读或发言不敢大声说话，因此可把大胆发言作为主要评价目标。 五、在课堂教学中凸显学生的主体地位 在教学中，教师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用。在小班化教学中，教师可根据学生实际水平设计问题，使学生有话可讲，有话可说；在课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的合作关系，建立学生间良好的合作学习机制。只有在民主宽松的教学氛围中，教师和学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能相互配合，共同完成教学任务，让学生乐学、会学、愿学。 六、让教学的过程和环节落实到每一个学生 小班化教学如果不把“每一个”的理念落实到教学过程和环节中，把“每一个”的教学思想转化为具体的教学行为，那么，小班化教学就是一句空话，其教学活动就难能凸显小班化教学的特点，难能收到小班化教学的效果。所以，从事小班化教学的教师，应当做到”备课备到每一个学生”，“上课注意到每一个学生的反应”，“课堂提问问到每一个学生”，“追问激活每一个学生的思维”， 等