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在农村语文教学中进行创新思维培养【摘 要】农村小学语文教学中培养学生创新思维能力应做到指导学生仔细观察事物、加强思维训练，多角度思考启发散思维能力，鼓励学生的质疑批判精神，培养学生的创新能力。 【关键词】小学教学；创新思维；培养 在农村小学语文教学中，广大教育工作者关注的一个重要课题就是如何培养学生的创新思维能力。它的任务不仅要给学生传授语言文字的知识和技能，还要培养学生的创新思维能力。所以在语文教学中必须有目的有意识地培养能力、发展智力。这一过程渗透在传授知识，训练技能过程中同时进行。笔者以此作为指导思想，对这一课题进行探索和实践十多年。 1．引导并培养学生的观察力 对现代儿童素质的教育，新思维作文强调①“要赋予儿童的学习兴趣和乐趣，学会学习能力。”观察是学习的最基本能力，浓厚的兴趣是观察感知的巨大动力，只要对观察对象产生了兴趣，才能使观察更深，更细，更持久，从而形成良性循环。小学生可以说对新事物都有好奇、好问、好探究的特点。他们总是不知疲倦地探索着周围的世界，浓厚的兴趣提高了儿童观察的自觉性、敏锐性、持久性。因此，教师应引导学生对周围环境产生浓厚的探索兴趣，支持与之发生积极的相互作用，来主动学习知识、掌握技能，从而提高探究问题，解决问题的能力。所以在语文教学中有目的的有意识培养学生的观察力是极其重要的。 儿童对观察对观察事物有着浓厚的兴趣。笔者在教学中充分创造条件给学生观察的机会。如观察图画、实物、教师演示，自己动手做实验、外出参观、看电影、电视等。良好的观察，不仅使学生获得知识，而且还能激起学生探求知识的兴趣和欲望。在教学唐代文学家骆宾王的《咏鹅》。这是一篇形、声、色俱佳的诗作，让学生在鱼塘边仔细观察鹅在水中游泳的动作：“鹅鹅鹅， 曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”其中在水中出现“白”、“绿”、“红”、“清”四种颜色，非常形象地写出了鹅的颜色，给人以视觉的美感。因此感受作家是颜色描绘的大师的原因。进一步体念“有声有色”、“绘声绘色”等词语的表达作用。认识到如果没有颜色，那就等于“色盲”一样，面对着五彩的世界，徇丽多姿的场景，只是“黑”和“白”两种，那世界将变得很单调。这样从日常生活中正确地引导学生多角度进行观察周围的生活。 低年级的小学生观察事物不善于看出事物的特点，很难区别事物的差别。因此在引导学生观察时教师要逐步教给他们观察的方法和培养他们仔细的观察习惯。笔者引导学生观察事物做到仔细看，认真想，使观察与思维相互渗透。我教学中从观察角度入手。即先看什么，后看什么？明白观察事物，有时从下往上看；有时从局部到整体观察；有时得由近及远或由远及近打量。从什么角度来看主要是看事物的形态、大小、数量、色彩，看人物的神态与表情而定。怎样认真想？就是把看到的现象进行分析，分析这些现象说明了什么，还要把事物现象跟有关事物联系起来比较。例如二年级教“啄木鸟”时，先让学生看插图，后教师引导学生看啄木鸟身体的大小，羽毛的颜色，特别要引起学生注意它的嘴和爪子的形状，并跟同类鸟如“乌鸦”的嘴和爪子进行比较。学生很快看出啄木鸟的嘴又细又长又黑，它的腿很短，爪子顶端很尖是弯曲的，像个小钩子。再启发学生想一想啄木鸟的嘴为什么又细又长呢？它的爪子为什么又尖又弯曲呢？这个问题学生不一定回答得出，但引起学生极大的兴趣。接着教师讲了啄木鸟的腿短，脚尖上长有尖锐的钩爪，能够牢牢地抓住树干，它的嘴用来敲打树木，听敲打时发出来的声音，就知道哪里有虫子，啄木鸟就用锥子一样的嘴巴把树木啄一个小洞，舌头伸进去就把虫子钩出来。学生通过观察再听教师讲解，不仅认识了啄木鸟的外形和特征，也懂这些特征和它捉隐藏在树干里的虫子关系。 有意识地培养学生的观察能力不仅在课内，在课外也相应地为学生创造观察的条件，提出观察的要求，指导观察的方法。例如初春天气多变，指导学生观察天气的变化，植物开始抽芽生长，引导学生看校园里柳树叶子的变化，养蚕宝宝，种些桑树和花草，然后指导学生观察它们的生长过程。出外参观，活动时也都提出观察的具体要求，指导学生观察日记，这样帮助学生通过精细的观察，在认识世界增大知识的同时培养了观察力。 2．多角度启发思维的应变 思维能力是智力的核心。因为观察、注意、记忆、想象都跟思维密切联系在一起，因此，在传授知识的同时，进行思维训练，发展学生的思维能力，特别重要。②“发散思维是指从已知的信息中产生大量的变化的独特的新信息的思维方式，是一种多方面、多角度、多层次思维的方法。它具有思维方向、范围的不定性，具有冲破一切禁区、一切束缚、一切禁锢的开放性和独创性。”这种思维旨在获取各种不同的正确答案。学生可在问题所蕴藏的各种答案中表现出思维的发散成分。就教师命题来讲，应尽可能讲究出题的艺术性，给学生较大的想象空间。比如说，我们引导学生认识“