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在新课程理念下如何追求有效课堂教学摘 要 课堂教学是素质教育的主阵地。要提高高中英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，实现真正的有效课堂教学。本文将从有效教师和 有效学生两方面谈谈如何追求有效的课堂教学。 关键词 高中英语新课程标准 课堂教学 有效教学课堂教学是素质教育的主阵地。要提高高中英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的45分钟，实现真正的有效课堂教学。高中英语新课标旨在改变以往“单一的满堂灌的教学方法和被动的学习方式”和“重知识，轻能力，教学多以教师讲解词汇和语法知识为主”的课堂教学模式1，着重培养学生的综合语言运用能力。在新课程理念下，如何追求有效的课堂教学，使英语课堂教学达到最优化，是每位一线英语教师必须思考和探索的问题。本人将结合自己的教学实际，从有效教师和有效学生两方面谈谈如何追求有效的课堂教学。 有效教学取决于教师、学生及其使用的方法。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学的效益取决于教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 首先，有效教学需要有效老师。很早以前，人们从角色扮演的角度将有效教师定义为“好的教师”。2“努力辨析一位好教师的心理特征，包括人格、态度、经验、能力倾向以及已获成就。”3在以往传统的课堂当中，教师是课堂的中心，学生只是接受知识的容器；教师重视书本知识的传授，忽视对学生能力的培养；教师的教学方法单一，课堂教学手段落后。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。4而以往的以教师“一言堂”为主的教学模式忽视了学生的学习主体地位，不利于激发学生的学习积极性和培养学生运用英语分析问题和解决问题的能力。所以，在新课标推行后，对有效教师的要求更高了，主要体现在以下的几个方面： 一、教师要树立符合新课程要求的教学观念，做到“善导”“善启” 课堂教学应改变以教师为中心、单纯讲授书本知识的教学模式。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中激发学生的主体意识，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。以此提高学习效率。以往，在每个单元讲语法的时候，因为内容枯燥，所以教师多数是让学生理解和熟记规则，然后进行操练。对此，学生从无奈到反感到对语法课的厌恶。现在，在学习完新课标的理念后，我会先让学生观察所教语法项目的特点，通过比较和分析，逐步引导他们了解该语法项目的特征，并通过贴近他们生活实际的话题来设计练习，帮助学生巩固知识。比如教授定语从句时，先让学生观察用形容词作定语和定语从句做定语的不同，了解定语从句的作用的位置，然后再让学生通过对不同定语从句的分析，明确定语从句的结构和要点，最后再通过学生感兴趣的话题和图片等，让学生可以根据所学的知识点写出定语从句。这样，学生通过参与性学习，在老师的点拨下，往往对知识的掌握更加的牢固。 二、整合教学内容，优化教学设计，注重课堂教学的实效性 新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教课书”的过程。新高中英语课程采用模块式教学，目的是为了向学生提供多种选择以适应学生个性发展得需要。新教材知识容量大，话题新颖。所以，教师要在充分了解和把握课程标准、教学目标后，结合本地实际，特别是联系学生的实际学习情况对教材内进行挖掘、编排和再创造，并有的放矢地进行教材的知识与能力的拓展，促使学生在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。教师在设计任务时，可以增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。比如，在模块三第一单元，讲到节日这个话题的时候，老师可以让将班级分成几个小组，让每个小组准备一个节日的介绍，让学生不但通过教科书，而且可以通过其他的资源，通过共同合作探究来帮助学生学习知识和运用知识。不过，在设计任务时，一定要确保任务的目的明确，具有真实的意义，学生在操作过程中运用到英语。只有充分备课，注意细节，才能切实提高课堂教学的有效性。 三、掌握现代教学手段，实现课堂信息化 随着信