培养孩子语文素养能力从课堂开始.docVIP

培养孩子语文素养能力从课堂开始摘 要：在课程改革下，培养学生的语文素养成了教师所应重视的内容。而课堂教学作为教学过程中最基本、最重要的一项，成了新课程改革最重要的阵地。而提高课堂教学的有效性也渐渐引起了教育人士的思考和讨论。现以小学语文教育为例，浅谈提高课堂教学的认识，并提出相关的策略和方法。 关键词：新课程语文素养；小学语文教学；课堂教学有效性；认识；方法 语文课程标准强调“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”随着语文课程改革的深入发展，教师应该更加注重对于学生语文素养能力的培养。语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。 在小学阶段，如果教师能够有意识地注重培养学生学习语文的兴趣，从而提高学生语文素养，拥有较强的的阅读、习作、口语交际的能力。 本人认为，学生语文素养能力的培养应从课堂开始。课堂是教师开展教学活动的主要阵地，也是学生获取知识的主要途径。课堂教学是学习教育的最基本形式，提高课堂教学的有效性不仅可以为提高教学质量奠定基础，更是培养学生语文素养的起点。 （一）传统、片面的课堂教学模式 传统的课堂教学往往采取讲授式的方法来进行教学。我们往往可以看到，在课堂上呈现出了一种“老师滔滔讲、学生默默听”的“灌输式”教学模式。教师在课堂上纯粹以教授的方式来进行教学，对于学生，特别是小学阶段的学生来说，接受知识、理解知识的能力是有限的，因此这样的教学模式中，即使是老师讲的精彩、深入，也常常造成了教学质量不高，学生“越学越不爱学”的尴尬局面，更别谈说对学生语文兴趣的培养。 对于新课标中提出的在课堂上要充分发挥学生的主体作用这一认识，许多教师片面地认为问题越多，越能调动学生的主动性，越能营造热闹的课堂氛围，越有利于教学质量的提高。因此，在课堂上教师设置了过多的问题，剥夺了学生思考的空间，挤占了学生阅读品味文章的时间，也失去了提问应有的价值和作用，使课堂上虽然出面了“满场问”的互动场景，学生的主体性却得不到真正的发挥，相应的，也收不到良好的教学效果。 （二）关于提高课堂教学有效性的认识 那么，什么是课堂教学的有效性呢？有效的语文教学课堂，众说纷纭：是生动、活泼、热烈的气氛，让学生在轻松的氛围中增强对于学习语文的兴趣？还是真实、扎实的课堂教学，让课堂充满语文的气息，使学生充分体验语文学习的过程？或者是使语文课堂变得智慧，灵动，让语文情智交融，语文学习成为学生精神享受……诚然，有效的语文教学课堂，应该是可以让学生自主接受的一种模式，让学生在自主学习活动中获得语文知识，从而增强学习语文的兴趣。 有效的课堂教学其实是对教师提出的一种新的要求，也是教学教学能力的另一体现。教师可以创造充满积极、愉快的教学氛围，用自己的语言、动作甚至是设置一些有意思的教学环境来吸引学生的注意。小学阶段的学生自控能力较弱，上课容易走神、开小差，那么就要求教师要发挥自己的作用，用自己的教学方法来吸引学生的眼球，并让学生对教学内容感兴趣。这是对教师能力的考验，更对提高课堂教学有效性有不可低估的作用。 （三）提高课堂教学有效性的策略、方法 教师在课堂上的教学策略不是以“教”为中心去设计教学进程，而是应以学生为中心去组织教学过程。 1、课堂教学目标的片面性。明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步。许多教师认为，教学目标就是单纯地让学生掌握本次课堂的相关内容，而忽视了对于学生能力的培养。或者是在教学目标的设置上没有从学生的实际出发，把教学目标设置得过高、过大，而在教学过程中却没有得到相应的体现。 教师应把教学目标在课堂中落到实处，在课堂上与学生充分地交流，把课堂教学变成一个让学生尽情绽放自己的思维感受的过程，在语文教学中培养学生对课文的理解，注重熏陶感染，潜移默化，从而在教学中培养学生的情感、态度以及渐渐形成的价值观。 2、课堂上师生关系的单向性，发挥学生的主体作用并非是设置多种多样的课堂形式，热热闹闹，提问、讨论、合作层出不穷，收到的教学效果微乎其微，学生的主体性是否得到真正的发挥，反思我们的课堂，多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论是离题万里，如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的有效性就显而易见了。 教师应根据教学内容的不同设置相应的课堂形式。如小学 二年级课文《贺年片》，教师可在让学生对课文内容有了一定的了解后，提问同学如果你来设计一张贺年片你要怎