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培养小学生学习数学兴趣【摘 要】厌学是学校现代教育中一个比较严重的问题，引起了许多教育工作者的思索和探讨。传统的数学教学更是让许多受教者都倍感乏味。如何培养小学生学习数学的兴趣，已是教育工作者的当务之急。 【关键词】培养；小学生；学习；数学；兴趣；爱；情境；争论；行动 逃学厌学已是现阶段学校教育中一个比较严重的问题，引起了许多教育工作者的思索和探讨。传统的小学数学教学法更是让许多受教者都倍感乏味。从事教育工作的人都知道，受教者和施教者之间只有通过合作交流才能使教育功能得以实现。学生只有对学习感兴趣才能和老师进行和作交流，少儿的学习动机主要是以兴趣来激发的，兴趣是最好的老师。 孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养小学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养小学生学习数学的兴趣，促进学生主动、积极的学习。 1．以”爱”去诱发学生学习数学的兴趣 众所周知，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处的状况。良好师生人际关系有利于学生学习兴趣的提高。我认为给学生关爱，可以增强他们的学习兴趣、学习信心，帮助他们有效的提高学习效率。老师要关心爱护学生，让学生真切的感受到这份诚挚的爱，从心理上信任教师，能主动的和教师进行合作与交流。心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学实践中，由于形成了良好的师生关系，教师尊重学生，关心学生，热爱学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感的回报，会更加深沉地热爱教师。当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，即由爱教师进而爱及他所教的学科，对他所教学科产生兴趣，这正所谓“亲其师，而信其道”也。 在数学教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 因此，在数学教学中努力做到尊重学生的不同见解、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主， “教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在数学训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的自信心，而应给予启发开导。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习数学兴趣的感情基础。 2．以”情境教学”培养学生学习数学的兴趣 我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学，仿佛就是无休止的计算、一个又一个的公式，一天又一天的重复训练。周而复始，日积月累的做着相同的事情。跟自己的生活、跟自己的周边世界毫不相干。学习和现实世界被彻底的割裂开来。久而久之，厌学情绪油然而生。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的事情。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。人们的生产和生活，无时无刻不用到数学。小到衣食住行，大到航天、航海，军事科技，都要用到数学。从数的认识到元、角、分，到时刻、小时、分钟、秒，从加减法到乘除法，无一不在我们的生产生活当中有广泛的运用。在教学中，灵活运用各种手段，如形体语言，课件、简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都能收到较好的教学效果。如教学元、角、分的认识，可以再现学生买学具的情境。认识商品打折问题，可以再现到服装店买衣服的情境。让学生充分体会到，数学与我们的生活习习相关，不是脱离实际的枯燥训练。学习数学是生产生活的需要。从而激起学生对数学的求知欲望。 为了有效地调动小学生学习数学的积极性，在数学教学过程中，教师最好不要把教学内容作为现成的知识向学生传授，而要创设问题情境，引导学生把学习过程变为揭露未知事物，消除认知冲突的主动探索过程。研究表明，新的任务与学生已有的知识经验既相适应，又不相适应；既有一定差距，差距又不大时，对激发学生的学习兴趣最有利。托尔斯泰说：“为了使学生对教给他的东西能够理解和感兴趣，要避免两端。这就是不要对学生讲那些他不能感知和理解的东西，也不能讲那些他知道得并不次于教师、有时甚至超过教师的东西。” 3．以”争论”激发学生学习数学的兴趣 我们教师不应用”唯我独尊”的威