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基于国际物流相关工作双语教学方法探究[摘　要]随着经济全球化的发展，国际物流显得越来越重要，为了更好的对国际物流进行操作和管理，基于国际物流工作过程培养双语型物流人才显得格外重要。针对物流双语教学现状存在的问题进行的分析，并探索了“专业基础词汇案例教学、专业情境模拟教学、校企合作教学”的教学模式，使学生更好的具备直接上岗的能力。 [关键词]双语教学　国际物流　教学模式 随着中国加入WTO 和经济全球化的发展，国际物流显得越来越重要。据中国情报网的相关资料表明，2012年1月至5月我国的出口总价值达到7744.04亿美元，进口总价值达到7364.86亿美元。由此可见，我国对具备双语能力的物流专业人才的需求是很大的，而我国具备双语能力的人才匮乏,所以尽快改变这种状况是我国物流业得到快速健康发展的首要问题，通过物流管理课程的高质量系统教育培训，积极开展双语教学是我国高等教育与国际接轨，培养物流专业高素质人才的重要举措，有助于提高学生在国际物流相关工作中的英语实际应用能力，使我国的物流管理专业教学能够跟上国际经济发展的步伐。 一、物流专业课程双语教学现状分析 目前，物流专业双语教学师资力量、教学条件不完备及经费投入不足、学生外语水平、教学方法及手段等方面的不足。 1.专业双语师资缺乏。开展国际物流工作，要求具备很强的国际物流操作专业素质和较强的专业英语表达能力。所以专业双语教学要求教师具备良好的专业素质与较高的英语水平。从目前的国内情况看，我国物流教育起步晚，对物流的相关研究相对较少，另外物流专业老师大部分直接从高校到高校，缺乏实践经验，其次是中国英语教育属于备考式教学，外语口语能力不强，专业外语能力更加有待提高。以上种种原因是制约我国物流专业双语教学的难题。 2.实践教学条件不完备经费投入不足。物流专业实务性强，对实践教学要求较高，除校外实习实训基地外，还需要建立校内实验实训室，这势必需要大量资金。但是，目前高职院校物流专业或设立不久，或忙于进行规模扩张，难以对物流专业投入更多财力物力。 3.学生外语基础薄弱。由于中国特有的应试教育，中国式英语教学导致学生更多是哑巴式英语，忽略了听说能力的培养，最后造成不会说，也不敢说的不利局面。根据国际物流操作的工作过程要求，学生除了应该具备良好的专业技能以外，还应该具备与国外相关机构沟通和处理事务的能力，这需要大量的英语词汇作为支撑，流利的英语表达作为沟通桥梁，所以对高校学生的双语教学要先从英语基础开始。 4.双语教学方法及手段不足。我国普遍的教育模式都属于传授式教学，忽略了对实践能力的培养，双语教学也往往以死记单词为前提，语法相结合的教学方式，没有很好地根据实践需要培养学生。另外教学手段也过于单一，大部分是传统式教室教学，一些院校也实现了多媒体教学，但是没有很好的利用多媒体教学，使教学呈现出脱离实践的状态。 二、国际物流相关工作双语教学模式探索 1.专业基础词汇案例教学。案例教学法是由教师根据教学内容, 提出相关案例, 引导学生进行学习讨论, 启发学生运用所学的理论知识分析其成功或失败的原因, 从而实现由具体到一般的抽象过程。国际物流相关工作对于物流专业英语基础知识的要求较高，要能对外进行流利的沟通，必须首先掌握丰富的专业词汇，为了更巧妙简单地对专业词汇进行记忆，可以采用案例教学方法来提升学生学习专业英语的兴趣，并能通过案例促进学生的记忆，并且容易形成永久性记忆模式。例如国际物流相关工作必须建立在物流七大能力操作与管理的基础上，运输、仓储、包装、流通加工、配送、装卸搬运、信息管理七大功能的对外操作，需要对不同模块掌握相应的专业英语表达。以仓储为例，要让学生掌握仓储相关英语，可以通过某个保税区的案例对进出存货的具体管理与操作相关的专业英语词汇进行教学，这样可以有针对性的加强某个功能模块操作工作需要掌握的专业词汇的记忆。 2.专业情境模拟教学。情境模式也可认为是内容模式。将不同的工作内容设计成教学中的不同教学情境。国际物流相关工作过程需要的情境模拟可以分为情景一物流七大功能模块（运输、仓储、包装、流通加工、配送、装卸搬运、信息管理）、情景二商检报关模块、情景三商务交流模块三大块。教师在物流专业双语教学过程中的可以根据以上三个模块内容进行情境模式的设计，情境一让学生掌握国际运输的操作程序、熟悉国际运输的规则与惯例、熟悉国际货物运输保险、掌握仓库进出存操作流程与管理双语能力，情境二让学生掌握关税知识和海关通关业务双语能力，情境三增进学生客户服务能力，能顺利地与国外企业沟通。 3.校企合作教学。针对国际物流相关工作的双语教学对校企合作的模式与其他专业不同，不需要共建实训基地实验室，他的发展需要的是创造良好的学习环境，让学生感受时间工作中对物流专业双语的真正