思想自发、学习自主、言行自律.doc

思想自发、学习自主、言行自律【摘 要】高三作为高考的冲刺阶段，学习型班集体应该是学习文化知识和个人道德修养两个方面并驾齐驱，使德育与智育共同发展，努力实现思想自发、学习自主、言行自律。 【关键词】自发 自主 自律 在经历了高一的高原期和高二的彷徨期以后，高三是否能进入呐喊期，还有待于冲刺阶段的班级管理。在过去的这一年中，我班打造学习型班集体主要是在以下三个方面着手。 一、思想自发 学习型班级的共同愿景是班级成员所共同持有的意想或景象，是在学生心中一股令人深受感召的力量。个人愿景是建立共同愿景的基础，个人只有不断地自我超越，自发建立起个人愿景，共同愿景才会在班级内形成。 个人对共同愿景的态度包括以下几种：①冷漠：对共同愿景既不关心也不反对，到点上学到点放学回家。②不遵从：看不到愿景的好处，也不愿做被期待做的事情，无论你怎么说给他听，他就是不听你的。③勉强遵从：未看到愿景的好处，但是也不想给大家留下不好的印象，不得不做刚好期望的事，但也会让人感觉到他不是真正愿意做。④真正遵从：看到了愿景的好处，能去做所有被期望做的事情或做得更多，并能遵从各种明文规定。 在高三阶段，随着高考的临近，基于班级愿景和个人理想的影响，班级学生根据自己的实际情况从思想上自发的投入到学习中去，制定详细的学习计划、明确学习目标、端正学习态度，积极要求上进。所以在课间能看到我班师生共同探讨的情形，在中午年级班主任值班时看到的也是我班同学三三两两学习讨论的情形，在我去上海期间，班级同学也一如既往，我很是欣慰。总之，在高三阶段，我班学风很正。 二、学习自主 创建学习型班集体，我们要选择创新型的学习方式，学会自主地学习、探究、实践、创新。 我班在学习型班集体的建设中，学习小组的建立具有重要的作用。首先：小组建立的原则——“互补互助、协调和谐”。班主任要综合学生各方面因素，把学生编成小组，做到“差异组合、男女搭配、自由组合”。差异组合，就是小组内学生有优等生、中等生，也有后进生，这样有利于组内成员在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的“达标”学习进行辅导；男女搭配，使学生易于形成健康正常的人际关系和社会交往习惯，培养健全的人格；自由组合，就是由学生自由组合学习小组，这样小组里的成员大多兴趣、爱好相投，有利于培养学生的个性。通常一个学习小组有4-6人组成，最好是四人一组。其中一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生；性别比例大体为男女各半。 其次：学习效果评价是不可缺少的，评价要以能发挥各小组成员的积极性为标准。如何评价才能激发各成员的积极性呢？我是这样做的：以分组时小组各成员的平均成绩为小组的评价基础，做到小组评价与个人评价相结合，要重在看进步，重在自己与自己比。小组评价重在阶段评价，以小组为单位，用各组的平均分分别跟各自上次平均分进行比较得差，按差的大小进行排序，差值大者进步大，为优胜组，给与奖励。个人评价重在自己与自己比，也以分组时成绩为评价基础，也按小组阶段评价的方法，对进步大者进行奖励。平时的评价，可依课堂表现与平时作业完成情况为主。 这样，有利于促使学生开展互助合作，进行公正的学生认可的组间竞争，成绩好、能力强的学生在完成自己学习任务后，就会积极的帮助其他同学；成绩差、能力弱的学生出于集体荣誉感与自信心，也会尽自己的最大努力去学习，以保证自己所在的小组不会因为自己的落后而落后，为自己小组的进步做出自己的贡献。 三、言行自律 “没有规矩，不成方圆。”一个“学习型班集体”，应当有一整套完备的的班规班纪。光有纪律去约束人是没有用的，只有在纪律的提醒下，学会自我约束，并且能够很好的自我约束的人，才是一个合格的学习型班集体的成员。只有成为一个能够自律的人，才能够自觉的学习，才能够奋发向上，成为一个有用的人。 我主要是努力培养班级自觉纪律。自觉纪律是指班级成员在履行纪律规范、规则方面的高度自觉，不仅指学生对纪律的认识，重要的还包括学生执行纪律的积极体验以及遵守纪律的行为意向。表现为对纪律的认识和行为的统一，对纪律信念和正确的外部表现相统一。一个具有自觉纪律的班级，正气是向上的，学生有共同的奋斗目标，其言行举止都是和谐的。当然自觉纪律的形成存在一条由他律向自律转化的规律，在这个发展中间，还夹着一个过度阶段。 第一阶有一定的约束性的纪律强制阶段，重在落实，?严格要求，学生受纪律约束也处于被动勉强状态。一般是通过结合校规指定班规来约束学生的不良行为。这是一个最困难的阶段。我们要巧妙地创设教育情境，让学生在纪律实践中获得积极的情感体验，防止产生消极、否定的态度。对不良现象一定要认真严肃予以批评制止，绝不听之任之。 第二阶段是学生比较习惯的纪律接受阶段，也是由他律向自律过度阶段。这