探析农村中学新课改下化学教学.docVIP

探析农村中学新课改下化学教学【摘要】新课程作为一个理想的课程体系，它的实施是一个庞大而系统的工程，需要与之相适应的理论作指导；需要扎扎实实的课程实验研究作支撑；更需要有一支与新课程理念相适应的教师队伍去实施。所以，新课程实施的过程必然是艰难而曲折的化学教学是科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。同时让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界；给每一个学生提供平等的学习机会；让学生有更多的机会主动地体验探究过程等。这些理念是新课程实施的基本依据。 【关键词】新课改;农村化学教学;问题;实施过程 1 目前农村中学教育现状 首先是教学常规管理机械僵化的问题。以前的教学不少要求已相当陈旧，与当前课改的理念有很大差距；有些规定也比较机械，很难适应学校的教学实际，常规管理的内容、要求必须进行及时改革。 其次是教学评价严重滞后的问题。现行的教学评价制度是以“打分划等、甄别优劣”为主要目的的。教师评价学生是这样，领导评价教师、教育部门评价学校也是这样。评价的功能十分单一，内容很难全面，方式方法也比较机械。要实施课程改革，优化课堂教学结构，必须彻底端正教学评价的目的，转变评价的功能，采用科学全面的评价方式和方法，为促进学生健康发展和教师成长服务。 2 新课改下的农村中学化学教育教学面临的困难 目前正在进行的基础教育课程改革实践中，农村教师在教学中遇到的困难和阻力大致有以下四个方面： (1)教育资源配置不足。新课程倡导实施三级课程管理体制，留给地方、学校很大的空间。而广大农村地区由于经济条件制约，化学实验室和仪器室的建设，化学药品和仪器配备都不完善，同时计算机网络、图书设备、音像资料十分贫乏，这就给基层化学教师的教学带来困难和阻力。 (2)组织课堂教学困难。目前，农村中学班级名额偏大，一般在60人左右。人数众多使教师难以展开组织“参与式教学”小组教学。同时，长期在传统教学影响下的学生已习惯于被动学习的习惯，一旦让他们自主学习和探究，还需要较长时间适应。 (3)农村学生知识面与城市学生相比有较大差距。由于农村家庭的生活条件普遍不如城市，农村学生知识储备有限。许多学生没有条件上网搜索、查阅书刊、剪报纸收集整理信息。学生以比较消极的态度学习化学，无法跟教师在课堂上进行互动，这也是制约农村教师进行新课改的因素。 (4)目前的评价体系尚未健全。新课改革倡导重视发展评价、综合评价、强调质性过程评价、互动评价，这对促进学生健康成长和人格健全有重要促进作用。 3 新课改下农村初中化学教学存在问题的分析 调查结果也表明，当前农村中学还存在着一些与新课程不相适应的问题，成为新课程实施的“阻力”因素，概括起来主要包括以下四个方面。 (1)个人层面——思想认识不够，教学行为滞后，不能很好地适应新课程。 (2)学校层面——教学资源匮乏，教学条件有限，难以适应新课程的要求。 (3)社会层面——升学考试压力过大，不敢主动适应新课程。 (4)生存环境层面——工资待遇偏低，无心适应新课程。 4 新课改下农村初中化学教学的具体过程 4.1 研究方法:学生是课程的主体。我们一方面要把学生的现实生活和可能生活作为课程的依据，另一方面要发挥学生在课程教学中的主体作用。 4.2 研究内容:教师应当树立课程目标意识，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。 (1)新课程环境教学下教师的主导作用不能削弱。 (2)新教材实验探究性增强，体现学生的探究能力。以往的实验是教师按着教材的要求准备好实验仪器和药品，学生按着实验台上的实验用品和教材上的实验步骤进行照方抓药式实验操作。课改后的试验是在教师的指到下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计实验方案，同时对教学过程中建议了多个设计实验目的。 (3)结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识。保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。 (4)重视学生的生活经验和亲身感受，密切化学与生活的联系新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。