新课改下有效物理教学策略.docVIP

新课改下有效物理教学策略一、备课——有效物理教学策略 实施之前提 在物理教学过程中，必要的任务就是备好课。以往的物理备课中，总的说来存在以下问题：首先，备课的 思想立足于强调教师的作用，忽视学生能力培养，只备教师的“教”。其次，只强调课本的作用，而忽视 课程开发。再次，备课制度强调循规蹈矩，忽视个性发展。此外，有些备课笔记无异于习题集，一些教材 分析、学情分析、教学构思、教学理论依据、教学反思却被忽视。 因此，物理教学备课应着眼于学生终身可持续发展，同时实现双基目标，在内容处理上要有课程意识和广 泛的课程资源意识，教案编写要有记录。首先，备课的出发点应定位在引导学生互动之上。物理教师是学 生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往则意味着人人参与 ，意味着平等对话。其次，在备课过程中，教师要强调学生对新知识的探求和发现过程，注重获取新知识 的方式方法，学生通过对问题的动手探求体验，获得的不仅是知识，更重要的是能在今后的发展中用这种 方法去获取更多的知识。再次，备课应善于张扬教师本身的个性。教师的个性不仅影响学生的知识学习、 智能发展，而且还影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。因此，教师要创造 自己的教学特色，在研究学情的基础上，充分挖掘自己的潜能和想象力，用自己独特的见解，培养学生的 求异思维能力．此外，在备课中，教师要善于设计情境，激发学生的学习兴趣，同时多联系生活，构建生 动的课堂。 二、创造——有效物理教学策略 实施之关键 所谓“创造”就是要求课程设计者和教师不要将物理当成一个现成的体系来教，而应在教学中充分注意， 让学生通过再创造的过程来学习物理．它意在改变以往学校物理教育以教师为主、以教师传授知识体系为 主的做法，提倡教学应以学生为主，让学生像物理学家那样通过创造来学习物理。物理“再创造”是以培 养学生的创新意识和创造能力为目标的，也旨在激发学生的学习兴趣。 首先，在教学中，教师应积极创设民主氛围，让学生敢于“创造”。只有在民主愉悦的课堂氛围中，学生 的学习热情才会高涨，参与教学活动的积极性才会提高。创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学氛围 ，是学生主动创新的前提。 其次，尊重个性，建立民主的师生关系。物理教学是师生交往、互动、共同发展的过程，教师是课堂气氛 的调节者。在教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每个 学生，满足学生的表现欲。 再次，鼓励学生探索，培养创新精神。学生学习的过程本身就是一个解决问题的过程，无论备课还是实际 教学，在讲到探索、猜想、发现方面的问题时要侧重于“教”。有时教师可以直接教给学生完整的猜想过 程，有时则要较多地启发、点拨学生。 三、方法——有效物理教学策略 实施之核心 启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。（ 1）物理学科教学方法要合理渗透。在教学中，教师要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教 学过程中。（2）相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨 学习方法。（3）及时总结。传播知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识 加以总结，使其逐步系统完善，并找出知识具有的规律性。（４）迁移训练．总结所学内容，进行学法的 理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。 四、创新——有效物理教学策略 实施之目标 在物理教学过程中，不仅要培养学生智力，发展逻辑思维能力，而且还应把培养创新思维放到突出位置。 只有这样，才能培养学生的创新思维能力。在教学中，教师要善于创设情境，启发学生求异，引导学生发 散思维，鼓励学生敢于打破常规、别出心裁，勇于标新立异，从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试， 提出合理、新颖、独特的解决问题的方法。同时，可让学生说一说解题方法是如何得到的，为什么这么想 。这样，可充分展现学生的思维过程，让他们纠正思维的偏差，从而培养学生的创新思维。 总之，新课改视角下的物理教学，要求教师应立足于每个学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成 长的各个要素，采取个性化的教学策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，启动他们每个人的内在动 力，为他们提供学习成功的适当条件，引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平，促进他们素质的协 调发展和个性的充分发展。 1