新课程中物理教学语言改变探索.docVIP

新课程中物理教学语言改变探索新课程要求教师很多方面都要改变，物理教学语言也应该与时俱进。教师的语言生动风趣，形象直观，简明易懂，那学生就会喜欢上物理课。课堂上应该还可以在适当的时候加入“给力”，“拍砖”这样的网络语言。总的来说在物理教学语言上达到科学性、规范性和艺术性的统一，再加一个时代性。新课程改革要求以学生为主，提高学生的学习兴趣很重要，所以我想探索利用物理教学语言提高学生学习的兴趣。 一、探讨提高物理教学语言的生动性 林语堂先生曾经说过演讲就如同女人的裙子，应该越短越好。这个比喻非常精彩。在物理教学中能否也像这样用一些比喻和比拟，让课堂更生动。 在物理教学中，很多物理老师都很注重表达的严谨，在教学中很少像语文老师有精彩的比喻，让学生开怀大笑。物理教学中能否在正向思维迁移的情况下也用一些比喻和比拟呢？我在平时的教学中已经开始试验，在这里我将实践中的一些经历和感受与大家交流一下，抛砖引玉。因为表达太严谨会比较枯燥，有的比喻又会不适当。在物理教学中那些比喻可以用，那些不适用，在严谨与生动精彩之间如何取舍？以及如何寻找和积累好的比喻？ 下面举一个例子： 恒定电流这节课，现在很多版的新教材都把电流和水流对比。在新教材出来之前，我就有试着把电流和水流对比，这件事让我在探索物理教学语言的改变更有动力。电流循环和水流循环在思维上可以正迁移，这样一对比就让学生对无形的电流有一些形象的认识。而且也可以借助对水流循环的认识来分析电流循环。水流循环需要的动力，循环起来后会遇到助力，当水流速度稳定时，动力应等于助力。闭合电路的欧姆定律是E=U+Ir,学生常不理解E和U的区别，E就像电循环需要的动力，所以叫作电动势，循环后遇到电阻，电阻上要消耗电压用U表示。我们也可以写成E=U外+ U内，相当于整个电路的动力等于内外阻力之和。 语文的作文会把没有生命的物体，用比拟的方法写得有生命有情感，让文章生动，间接表达人物的心情和感受。 对物体进行受力分析，在物理中是非常重要的，将受力分析的物体比拟成人，让学生应用想象力去感觉，也让学生模拟物体的状态来感受。学习物理感觉很重要，对物体的受力和运动情况有良好的感觉应该可以培养。一方面让学生多动手做，动脑想，多经历，多做实验。可否用类似卡通的思想，将物体比拟成活的生物，有时要替物体感觉到痛。用这种方法学生可能对受力分析更的感觉，更有兴趣，想象力更丰富。 二、探讨课本中表述是否能补充，或从另一个方面表述 比如课本对向心力的定义：做圆周运动的物体一定要受到一个始终指向圆心等效力的作用，这个力叫做向心力。什么是“一个始终指向圆心等效力的作用”，学生可能不容易理解，最后很多学生就死记硬背下来了。圆周运动在生活常常有，就是拐弯，学生可能有很多感性认识。如果在讲向心力之前让学生回忆这些体会，或让他们体验一下后再谈谈对向心力的理解。可能学生会有这样的表述：“物体拐弯时需要力，向左拐需要向左的力，向右拐需要向右的力。”这样的表述很直白，老师再引导：（画图说明）某个时刻与运动方向垂直的力不改变速度大小，只改变速度的方向，也就让物体拐弯，如果物体拐的弯是一个圆弧，由于运动沿切线方向，让物体拐弯的力也就与切线垂直，沿径向方向（结合图说明）也就指向圆心，所以给它一个名称叫向心力。这样表达的改变让学生比较容易理解向心力是拐弯需要的力，没有拐弯的力物体就会沿原来的方向运动。而且不管什么性质的力都可以让物体拐弯，也就是可以作为向心力，或向心力的一部分。向心力是做圆周运动需要的力，而不是做圆周运动后出现的力。 三、物理教学中思维迁移与语言的表达 在读者中看到这样一篇文章，一个数学老师在讲合并类项时先讲了一个故事：文革时，有一农民将大儿子叫做爱国，将二儿子叫做爱民，后来又有了三儿子，想想就叫爱党。然后有一天红卫兵来抓他，他说：我又没做什么坏事，干嘛抓我啊。回答说：本来是不知道你做没做坏事，但是你三个孩子的名字暴露出来了。（爱国+爱民+爱党）=爱（国+民+党）……合并同类项，不就是爱国民党么……不知道是不是真事。在咱们中国起名字的时候也常用合并同类项，如红楼梦中的元春，迎春，探春，惜春，组成原应叹惜，为暗示了故事的悲剧色彩，我初中的老师讲过后，我也一直记到现在，而且也加深了对红楼梦的兴趣。 在物理教学中应该也有很多这种思维类似的例子，物体的动量和能量如同财富一样可以积累，交流。但举例比喻的时候可能要慎重，可能有些是正迁移，有些不是。 将石头记改成红楼梦，语言的媚力不言而喻。在街头表演的肚皮碎大石也被称为胸口碎大石，如果在物理教学中改变一下语言表达，可能可以起到意想不到的效果，让学生不再觉得物理枯燥。 1