新闻媒体资源在中专导游法规知识课程中应用.docVIP

新闻媒体资源在中专导游法规知识课程中应用摘 要： 新闻媒体对每日发生在我们身边的大小事情进行及时报道，小到衣食住行，大到国家政策及国际形势变化，其中不乏对导游从业人员方方面面的报道，尤其是在旅游旺季期间，常有旅游方面的纠纷等事宜现身于各种新闻媒体。本文从新闻媒体资源和中专导游法规知识课程相结合的角度阐述了新闻媒体资源在中专导游法规知识课程的运用。 关键词： 新闻媒体资源 中专 导游法规知识课程 随着传媒产业的发展，新闻媒体资源日益丰富。一般而言，新闻媒体资源包括纸质媒体资源（报刊）和电子媒体资源（电视、广播和网络）两种。新闻媒体一直关注老百姓的衣食住行，旅游旺季期间更是关注老百姓的出游情况。因此，教师应该努力挖掘新闻媒体资源中的教学资源，根据教学需要，活用教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”，使导游法规知识这门课程因新闻媒体资源而生动。 一、挖掘新闻媒体资源中的导游法规知识元素，呈现案例。 陶行知先生曾批评：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。”随后提出“生活教育理论”。杜威的“教育即生活”、“从做中学”的教育思想也包含了“教学做合一”的观点，注重理论与实践的统一。 新闻媒体资源中有可供《导游法规知识》使用的鲜活案例。这些案例均来自现实生活，真实发生在我们身边。中专没有升学压力、课程任务较轻、课时较宽裕的特点给教师处理教学内容提供了较宽松的空间。教师可以对案例进行甄选，将其添加到教学内容中，使枯燥乏味的导游法规理论知识与生动的生活联系起来。 1.利用纸质媒体资源，呈现文本形式的案例。 中专生的特点之一就是对课本知识缺乏兴趣，对这门充满晦涩难懂的法律术语的课本自然提不起兴趣。“兴趣”是非智力因素之一。虽然大多数中专生是中考的失败者，但他们并非输在了智力因素上，而是败在了非智力因素上。非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志、性格、注意力等。如何让学生对这门课逐渐产生兴趣？这就需要任课老师做足功课。 教师可以根据教学需要，在纸质媒体资源中寻找与中专《导游法规知识》课程中的知识点相联系的案例，然后在教学环节中以文本的形式呈现给学生。纸质媒体资源的特点就是可供阅读者反复阅读。阅读的目的在于让学生熟悉案例的内容，了解案例发生的背景，梳理出案例中的矛盾冲突，分析矛盾的主次关系，寻找核心信息，辨识案例材料与所学过的哪些理论有关，结合相关概念与理论寻找问题的解决方案。案例来源于生活，这可让学生们觉得他们能运用所学去解决生活中的问题，使导游法规知识的学习充满生活的味道，从而使学生的学习兴趣得到提高，思考问题、分析问题及解决问题的能力得到提高，对导游法规相关概念与理论的理解亦同步得到提高。 2.利用电子媒体资源，呈现影音形式的案例。 影音融入导游法规知识教学是一种媒体资源的弹性运用的方法。电子媒体资源的特点是其直观的视听效果能使人置身于具体的情境之中。情境性教学法以建构主义为理论依据，主张使学生处在一个完整、真实的问题背景中，从而使学生自己产生解决问题（即学习）的需要，并通过自己的主动学习和反思来体验解决问题的全过程，将这些体验建构到自己的经验体系中去。从电子媒体资源中挖掘、甄选出来的影音案例能增强学生的身临其境感，独有的视听效果能让学生对案例要素有更全面的感受和把握，增强学生的持久注意力，提高学生的学习兴趣。 教师可以采取观后讨论或辩论的形式让学生把案例中的矛盾冲突、涉及的导游法规知识等抽丝剥茧般一层层剥离开来，并结合理论知识提出各自的解决方案。学生可以通过讨论或辩论从其他同学那里获得信息补充，既能开阔眼界，又能激发主动学习的兴趣。热闹之后归于理性的平静，教师对学生们的观点进行梳理、总结，对理论适当补充，并提出合理的解决方案，使学生的想法有所沉淀，知识有所内化，将这些外在的刺激与体验建构到自己的经验体系中并内化成为自己的价值观。 二、模仿《法制日报》，动手制作《导游法规知识》小报。 中专生具有青少年的共同特点——好奇心强，对新鲜事物感兴趣。同时，中专生的课余时间相对充裕。因此，教师应该抓住中专生的心理特点并有效利用课余时间，充分发挥课余活动的延伸教育功能。 自编小报是学生很少接触的活动，有的学生甚至根本没有编排小报的体验。对于很少接触甚至没有接触过的东西，青少年往往难抑好奇心。求索，从好奇开始。 首先，教师搜集几份《法制日报》供学生欣赏，让学生体会报纸的空间架构之美、语言的组织之美、法制的严谨之美。其次，学生自由分组，利用课余时间在可利用的各种媒体资源上选出与导游法规相关的图文材料。这要求学生不仅对教材有较全面、细致的把握，而且要对所拥有的资源有一定的甄别能力。这对学生提出了较高的要求。最后，小组成员合作，呈现劳动成果。