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浅议初中语文综合能力指向标摘 要：本文从几个方面，结合相关案例，探讨了在初中的语文教学中应当如何去提高学生的写作能力。 关键词：初中语文；综合能力；作文；指向标 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-049-1 学生初中语文综合能力的提高跟作文离不开关系，因为在作文中一方面可以训练学生的语句的理解能力，在另一方面也可以训练学生的思维以及表达能力，也就是说作文是初中语文综合能力的指向标。那么究竟在初中的语文教学中如何去提高学生的写作能力，老师在进行教导学生作文的时候应该采取怎样的教学方法呢？本文就此问题，结合相关案例，展开探讨。 一、激发学生写作文的积极性 俗话说兴趣是最好的老师，如果在初中作文的教学中老师能够提高学生学习的积极性，那么所有的问题也会迎刃而解。但是激发学生写作的积极性也不是一件简单的事情，因为初中生正属于一个人的少年期，在这个阶段学生都比较活泼、贪玩、好动并且也会出现三分钟热情的现象，当然在这个时候学生的思想相较来说也比较单纯，如果老师能够激发他们的积极性，那么他们对于作文的学习将会很热衷。 在作文的教学中，老师可以先让学生在学习的过程中，先尝试着摘抄一些比较优美的语段，让他们感受一下那些语段之中的语言美，并且也通过这样的方式慢慢地让他们积累一些语段以及一些表达方式，提高其鉴赏能力。就像在学到课文《散步》的时候，这篇文章虽然全文没有任何华丽生僻的语言，但是里面充满着的和谐及感情可以让学生学习。如“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。”一段，老师可以让学生摘抄下来，体味一下作者所写的春天的景色，然后让学生体味在这段语句里面所蕴含的感情以及自然的释放。 当然在激发学生写作的积极性方面，老师还可以在作文教学的过程中在命题方面有所技巧，从而引诱出学生作文的欲望，而不是逼他们去写。例如在进行了《散步》这篇文章的语段的摘抄之后，老师可以让学生议论一下阅读摘抄中的感受，然后也以散步为题写一篇关于自己散步或者是与家人散步的文章，从而让他们感受一下写作中的感情的抒发。 二、根据教学内容拟题 在作文的教学中拟题对于学生的学习来说也很重要，如果老师拟的题能够切合教学的内容，或者是拟一些周围发生的事情，那么也会在一定的程度上训练学生的语文综合能力。那么在拟题的时候老师具体要怎么做呢？ 例如，在学生学到《我的母亲》一文的时候，老师在对课文的内容进行讲解以后，可以以“我的……”为命题，让学生展开写作，让学生在学习课文的写作方法的基础上充分发挥自己的想象力，然后进行写作。当然在这个时候有的学生可以会不按常理出牌，他们可能会写我的小狗，我的小树苗之类的文章，对于这样的文章老师也要进行鼓励，并不要说他们所命的题目不符合题意，只要告诉他们在写作的时候要写出自己的真情实感就可以。 三、围绕议题发散议论 在拟完题以后，老师不应该直接让学生进行写作，而应该就这个所拟的题目进行发散议论，让学生发表自己的观点。就“我的……”这个题目，老师可以先让学生在省略号中填入自己想要填入的内容，然后针对一个同学所填入的内容让学生进行讨论。例如，有个学生填入了“小狗”这个词语的时候，老师可以组织学生对小狗进行讨论，看有多少同学家里养过小狗，跟小狗有什么样的感情，并且与小狗发生了什么样的趣事，然后让学生在这样的讨论中感受其他同学与小狗之间的感情，从而激发他们的写作热情。 四、根据议论内容教导学生写作 在进行完题目的讨论之后，老师还应该教会学生如何整理自己的思路，将有用的信息用到自己的作文中去。例如在上面所拟以及所讨论的题目中，可能有的学生说自己养的狗狗是一只颜色特别，身上有着斑点的斑点狗狗。并且这个斑点狗狗总喜欢用自己的鼻子嗅着主人的味道，并且还喜欢吃一些光溜溜的骨头等等，还有在与小狗的相处中发生了很多的趣事，学生可以将这些信息记忆下来，然后进行组合，看用什么比较适当的词语来表达出来。在这个过程中老师都应该对学生的写作进行指导，教导他们如何去理清思路，然后教导他们应该去构架怎样的一个文章框架，在文章中要表达出怎样的一种感情等等。 五、从作文批改提升学生的作文能力 提高学生的作文能力，一方面老师需要很好的教导方式，在另一方面也需要老师在批改作文的过程中掌握一些技巧［1］。老师在批改作文的过程中不需要全部都去自己批改，可以采取交换式的批改方式。就像是上面提到的“我的……”这篇作文中，由于命题是发散型的，所以老师可以让学生进行交换式的批改，让学生自己批改别的同学的作文，从而在对别的学生作文的阅读与批改中找寻到自己所写的作文中的优点与不足，改进自己的写作方式。当然在批改作