浅议高中数学教学实践中创新能力培养.docVIP

浅议高中数学教学实践中创新能力培养在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》一文中明确要求，素质教育的实施，必须以提高国民素质为目标，加强对学生创新精神和实践能力的培养。工作中的经验证明：只有实践，才能创新，实践是创新的基础。我作为一名高中数学教师，在课堂教学中，不仅能传播给学生知识，按照计划努力完成教学任务，更应该加强对学生数学思维和数学方法的训练，培养学生学会提出问题和解决问题的能力。因此在数学教学过程中，我结合自己在高中数学教学实践中的几点体会，认为高中数学教学活动应从以下几个方面做起： 一、引导学生积极思维 高中数学教学活动是综合性、多样性的课程，它为学生发展创新能力提供展示自己的舞台。作为一名高中数学教师要鼓励学生创新，用独到的解决问题的方法解决数学问题，使学生在学习的过程中获得更大的创新动力。高中数学教学活动中的创新能力，是指学生在教学活动中能够独立地发现了他以前不知道的知识或者能够找到解决问题的方法。教师在数学活动中，指导学生对教材中的问题提出全新的解决方法，作为教师就要深入分析问题之间的内在联系，并从学生的实际情况出发，依据数学教学的思维规律，去引导学生积极思维，主动地发现其中的问题并提出解决问题的能力。例如：在人教版教材“三角函数”这节中：有一块半圆形的空地，假设以O为圆点，在这块空地上开辟出一块绿地，假设为ABCD的矩形，使其中的一条边AD在半圆的直径上，另外的两点B、C在半圆的圆周上，如果半圆的半径为r，那么怎样选择以点O对称点A、D的位置，才能使矩形的面积最大？这是培养学生创新意识的有利时机，我不失时机地引导学生，对其问题进行实际考察，然后运用抽象的分析，在原有的基础上，提出新的知识，使学生的求知欲进一步加强，真正让学生明白创新意识的培养是学好数学的关键。 二、改革教学方法 数学教学中教学能力的培养，最重要的是教学方法的改革。传统的教学方式阻碍了教学的发展，教师在讲台上大讲特讲，利用一支粉笔一张讲台，形成了“教师讲，学生听”的模式，学生没有主动权、发言权。可是数学教学过程是师生交流、互动、发展的过程，教师不但要让学生在整个教学活动中充分展示自己的能力，还要促进学生与学生之间的合作学习。作为一名教师，要始终明白学生是学习的主人，教师只是学生的组织者和与合作者。在教学过程中要向他们提供充分的展示教学活动的机会，在活动中激发学生的潜在能力，引导他们的探索意识及创新能力，使学生真正理解数学知识，并掌握基本的数学技能。例如：我在教授学生《展开与折叠》这一节课时，我先让学生把学具中的平面图形折叠成几何体的形状（柱体），然后组织学生观察该图形的形状，学生的气氛非常活跃，回答问题也是争先恐后，在同学们的讨论下得出下面几个结论： 该图形的侧面都是长方形的，上下的两个面都是平面的，上下两个面也是互相平行的，上下两个多边形的边数是相同的等等。 这时我又问学生：“改柱体展开后会是什么样子的呢？”然后再组织学生动手操作，这样就培养了学生的动手操作能力。教师 在教学过程中应不断地改变授课方法，使学生形成新的基本技能， 不断更新观念，努力探索以适应新课程改革的需要。 三、开展课外实践活动 课外实践活动的开展，作为教师一定要高度重视，认真组织，还要采取有力的措施，这样才能转变教学观念，适应新课程的要求。在数学教学活动中，学生应当积极主动的探索知识，而不应成为学习的“模仿者”，所以教师在教学中要改变原有的教学方式，让学生成为积极主动学习者，这样就避免了“教师讲得再好，学生仍不会”的现象，这就要求教师改变包揽课堂的做法，在教学活动中真正使学生成为课堂的主人，使学生具有合作交流、自主探索的机会，让学生“做”数学，而不是“听“数学。总而言之，高中数学教学活动是一个极其复杂的教学过程，是提高学生学生数学素养的一个有效途径。课外实践活动是这一教学的有效补充，因为它的内容灵活多样、丰富多彩，其形式也生动活泼，因而学生积极性高，自主性强，成为学生学习的必要环节，使数学知识得以理解与升华，激发他们创造发明的源泉。例如：“数列”章中的“分期付款问题”、“平面向量”章中“向量在物理中的应用”等等问题，都是通过开展课外实践活动来完成的。还有学习了面积单位计算方法后，我组织学生测算教室、课本、黑板的面积，这样既提高了学生运用面积单位解决数学的能力，又为下一步的学习奠定了基础。有时，在教学中，我还让学生设计一些简便的用具，使他们各显神通，把学过的几何知识运用到实践中去。 在数学科教学活动中，我们要培养学生的各种思维能力，使其把学到的知识应用到生活中。作为高中数学教师，我们不能再停留在“教师讲，学生听”的传统教学模式上，而应开展以“学生为主体”的数学课堂教学模式，在工作中要不断更新教学观念，使学生能够轻轻松松地学习，