浑厚生态特色气韵 绵延课堂绮丽风光.docVIP

浑厚生态特色气韵 绵延课堂绮丽风光当生态体验课题像一颗种子扎根于金幼的土壤时，她那甜蜜的气息，将金幼人一路吹拂。在坚定的课改之路，金幼逐渐打造出别具一格的生态体验课堂，并在生态体验文化的浸润中，幽香不绝。 一、专业引领润泽，灵动生态脉象 自20世纪70年代以来，“生态”和“体验”的理念交互融合，并成为新德育的理论识破点与实践生长点之一。我园通过多渠道、体验式的专业培训，引领教师将“生态”和“体验”的理念相融，进一步促进教师专业化成长。 1．培训点拨，内外呼应。“请进来”：为了让教师更好地领悟“生态体验”的真正寓意，我园多次请来中央教科所生态体验总课题组专家刘惊铎、姚亚萍教授为我们作有关生态体验的报告，帮助教师形成新的生态概念，提高教师的理论素养。“送出去”：分层分批派骨干教师赴哈尔滨、山西、北京、河南、新疆、南宁等地参加专题培训，并要求外出培训教师回园后对教师进行再培训，发挥以点带面的作用。 2．双向研讨，深切感悟。针对生态体验课堂中的一些困惑，我园还开展专题的课例研讨，并邀请专家来园作详细的指导。 3．多种活动，促进成长。教师专业化发展是循序渐进的，需要不断拓展自己的专业素质，提高专业水平。我园通过读书茶座、读书分享、藏书评比等活动引领教师成为学习型教师、生态体验教育者。同时，我们有目的地历练教师的教学基本功，构架专业发展的生态空间。 二、实践打造课堂，浑厚生态气韵 生态体验主张在师生、生生的互动与反思性对话中,引导体验者(学生)经历生命感动,在体验者自我成功积累的过程中逐步完成知识的学习和内化。生态体验是实现教育由传授、灌输走向引导、体验、感悟的过程。在教学中,我园教师积极寻找生态体验的核心理念与课堂教学的结合点,从“情境体验、角色体验、主题体验”等多个教学场景中,努力在课堂上实现师生的互动对话和共同发展,使课堂教学呈现出崭新的样态，让课堂焕发出新的活力。 1．回归生活融入自然营造自然生态课堂 自然生态因子包括：水、土、气、生等环境要素，各种自然和人工环境景观等，自然生态是人生命的物质滋养。教学的“自然生态”强调的是简单、自然，追求的是真实、有效。 如在户外，我园为幼儿精心创设了生态体验场，并将课堂转移到户外，让孩子亲近、走进、拥抱自然，在大自然中参与活动，发挥孩子的主体精神，更好的激发孩子的学习兴趣、愿望和潜能。如：在户外的“笼中鸟”体验活动中，对孩子来说是一次心灵的历程。在“鸟笼”中，幼儿体验到关心、照顾同伴的快乐，体验到互相关心、帮助的快乐，及战胜困难后的欣喜与快乐。在这样的课堂上，孩子们获得的不仅仅是课本上的知识，更重要的是生命的感悟，爱的萌生。 2．沟通交流平等对话创造类生态课堂 所谓类生态是指人与他人、人与社会、人与文化之间的关系。我园教师十分重视在课堂中为孩子营造一个与他人交往的类生态环境。我园和谐、活跃的课堂氛围，教师已成为孩子学习的伙伴和朋友，他们一起在游戏中学习，在体验中成长，孩子的个性在课堂中得到张扬。 在大班音乐《对山歌》活动中，教师就引导孩子与歌手“阿妈妮”对唱、男女生对唱、想象创编……等一系列互动，为孩子的创造、合作提供了机会。整个活动中，教师为幼儿创设的是一个平等、宽松的氛围，活动中真正实现了人与人，人与学习内容之间的和谐，从而构建生态的课堂。 3．全息浸入生命感动打造内生态课堂 内生态是指人生命安顿的心灵之地，它包括人与其身心的关系，情感等。苏霍姆林斯基认为：“只有关注情感上的学习才能描绘出人类认知的性能和局限。” 三、耕耘采摘硕果，绵延课堂风光 我园自开展生态体验式教学研究以来，坚持把师幼的和谐发展和人格的健康丰富，作为教育的价值追求。浑厚的生态体验气韵，张力无限，引领金幼人一路耕耘，风光尽在课堂中。 1．课堂采摘体验之花 我园注重为孩子打造生命感动的课堂，让孩子在课堂中体验，在体验中成长。在体验活动“青蛙在流泪”中，通过分段欣赏、启发引导、反思性表述等，让幼儿知道青蛙与我们的关系，并通过劝说小男孩放青蛙这一环节，提升幼儿对动物的关爱之情。最后的放生活动，让孩子的体验不仅仅停留在单一的一个活动上，而成为系统连续性的实践活动，以真正达到爱护动物，热爱自然的目的！孩子在这样的生态体验场，熏陶日久，便会渐渐地用心灵回应教师的真情感动，师生之间会出现高频度的心灵对话，生命的音符在不停地跳动。 2．课堂呈现人性光彩 我们的课堂，追求情感的互动和生命的感动，凸显教育的魅力和人性的光彩。在课堂中，教师把尊重、期待、赏识、激励播散到每个孩子的心田，教师倾注期待，唤醒、激活、发展孩子的新潜能。面对孩子的失败和错误，给予谅解宽容，让孩子生活在和谐温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，养成积极向上的健康心态，以积极主动的态度去学习新