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畅谈小学英语阅读教学中朗读指导［摘要］在小学英语阶段，Read部分随年级的上升所占的比重也越来越大，对学生的要求也越来越高，那么如何通过朗读来提升学生的阅读能力，已成为小学教师们要探讨的共同话题。本文就目前小学英语阅读教学中如何进行朗读指导，提出了几种行之有效的方法。 ［关键词］小学英语 阅读教学 朗读指导 ［中图分类号］G623.31 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0157－01 在小学《义务教育课程标准实验教科书　英语（PEP）》 教材结构中基本上都有Read部分，而且越到五、六年级“Let’s read”部分的阅读量就越大，其功能是巩固该单元词汇句型。英语是一门应用的语言，要掌握主要词汇句型，多读是必不可少的环节。那么如何在英语课堂中让学生读有所知、读有所得、读有所感，是我们每一位英语教师要探讨的问题，注重英语教学中学生朗读的指导，也是我们每一位英语教师的职责。 一、教师范读，引领语言情境 小学生普遍善模仿，要提高学生的英语朗读水平，教师的范读可听可看，就显得更为真实，更容易亲近与学习。教师范读时，学生边听边想象，教师读得有节奏、婉转、动听，学生会很容易进入语言的情境。如：五年级第二学期 Lesson 4中的“A baby panda”，教师像讲故事一样娓娓道来，时不时还结合短文做一些形象的动作让学生身临其境。如：读到“What animal is it?”教师托腮做沉思状，“Oh,it’s a baby panda.”教师又兴奋地拍一下手，“The children are saying goodbye to the baby panda.”教师随文招手。这样的朗读为学生的朗读树立了一个良好的典范。相反，教师的朗读平平淡淡，甚至结结巴巴就很难吸引学生的注意力，激发出学生朗读的兴趣。长此以往，学生学习英语的积极性就会降低。 二、巧用“优生”，创设语言氛围 英语教学中充分发挥英语科代表以及朗读能力好的学生的带头作用，可以有效带动班级的学习气氛，激发学生之间的朗读竞争力。课堂中让“优生”多表现，一方面让“优生”的朗读更上一层楼，另一方面为英语朗读能力稍差的学生树立了好的榜样，无形中也调动了其他学生学习英语的积极性，增强了他们读好英语的信心。特别是女生朗读能力普遍优于男生，在平时的小组朗读和配对朗读安排中，除考虑优劣生的互补外，也要适当考虑男女的搭配。这种朗读分组的安排，使学生间有商讨、有竞争、相互取长补短，省时又高效。平时的早读课也可以让“优生”领着大家一起练读，增强英语语感的同时，让学生在互帮互助中，学在一起，乐在其中，共同努力，共同进步。 三、游戏竞赛，增强语言情趣 游戏是小学生所喜闻乐见的形式，也是小学教学中最有效的教学方法之一。游戏教学最能吸引学生的注意力，因此往往能取得不错的教学效果。如在练读主要句型“Whats it like?”时，笔者设计了这样一个小游戏：猜猜老师喜欢的动物是什么。 Whats it like? 我随之展示了很多动物造型，但画面上出现的玩具小猴造型特别可爱、夸张，一下子就把学生吸引住了，学生都争先恐后地回答教师的问题。这个过程中，学生在快乐中学习、在游戏中思考，无须点拨，一切都已水到渠成。在朗读教学中教师还可以设计一些认读词句的比赛，使学生积极地参与到学习中来，让学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，也是不错的选择。如让学生比赛读某个英文片段，看谁读得生动、传神、有趣，然后教师为学生打分或发给小奖品。这些竞争的小游戏，使学生不能开小差，学习效率自然高，学生在欢乐的气氛中不断练习和认读主要句型，既达成了教学任务，又提高了学生的口语朗读能力。 四、熟读成诵，演绎语言场景 我们教师应调用多种诵读手段，让学生感受熟读的趣味，从而建立良好的朗读习惯，调动学生质疑、解疑的读书体验，以朗读促思考，从而达到理解短文的目的。如：五年级第二学期第3单元“A hen and a fox”的阅读教学，就可以让学生戴上hen and fox的头饰来演一演课本剧，一部分同学朗读旁白，一部分同学演小母鸡和小狐狸，让学生在边练边演的过程中，体会英语语言的生活化，既加深了学生对短文的理解，复习巩固了新句，又提升了学生的英文口语表达能力，教师们何乐而不为。 五、情感激励，渲染语言魅力 如果教师能摆正自己的位置，以一个听众的心态而不是以一个评判者的态度去对待学生的朗读，充分相信学生的能力，那么教师的鼓励将会成为学生口语表达的催进剂，使学生更加热爱英语这一门学科。特别是学生在朗读中遇到了障碍，读不出相应的单词为难时，教师更应用爱的目光和微笑来为学生打气。在平常的课堂语言中多用、善用“Well done! ”“Good job