建设教育国际互认背景下我国建设教育制度应对措施初探.docVIP

建筑教育国际互认背景下我国建筑教育制度应对措施初探 仲德崑 陈静 东南大学建筑学院 摘要：经济全球化的背景下，从1996年国际建筑师协会（UIA）成立的职业委员会起草的“国际建筑师实践中职业主义的推荐国际标准的认同书” 、2004年联合国教科文组织/国际建筑师联合会颁布的《建筑学教育宪章》（修订稿），到2008年4月堪培拉协议（建筑教育评估/认证）的签订，标志着建筑教育互认工作（删除）在全球范围内取得了实质性进展。因此，在国际的评估、竞争与认证的平台上，我国的建筑教育制度有必要采取相应的应对措施。 本文围绕建筑学专业教育评估标准中的学制问题展开讨论，通过对英国、美国等国的建筑教育评估制度、建筑学学位制度与注册建筑师制度三者之间关系的梳理与研究，试图为我国建筑教育体系的完善提供参考和借鉴。 关键词：建筑教育 评估/认证 学位制度 经济全球化的背景下，建设人才的国际流动是必然的趋势。从1996年国际建筑师协会（UIA）成立的职业委员会起草的“国际建筑师实践中职业主义的推荐国际标准的认同书” 、2004年联合国教科文组织/国际建筑师联合会颁布的《建筑学教育宪章》（修订稿），到2008年4月堪培拉协议（建筑教育评估/认证）的签订，标志着建筑教育互认工作（删除）在全球范围内取得了实质性进展。它是注册建筑师资格互认的前提，为建设人才的国际流动奠定了基础。未来我国的建筑教育与人才培养将站在国际评估、竞争与认证的平台上，面临新的发展。 一、建筑师职业的国际化认证进程 1、建筑师职业的国际化认证进程 各国建筑师跨境从业已成为经济全球化的背景下必然趋势。作为建筑师从业资格认定的建筑师注册制度已成为了国际惯例。这种建筑师注册制度是对建筑师任职资格的管理制度，是对建筑师从事建筑设计的技术水平和设计能力的认定，是一种行业的准入制度。只有达到国家规定的标准，才能成为注册建筑师，具备权。2008年4月9日在澳大利亚堪培拉，共同签署了《建筑学专业教育评估认证实质性对等协议》。标志着建筑学专业教育评估实现了国际间互认《建筑学专业教育评估认证实质性对等协议》《建筑学专业教育评估认证实质性对等协议》主要内容是：签约各方相互承认对方建筑学专业教育评估认证体系具有实质对等性；签约各方相互认可对方所的建筑学专业教育评估认证结论；经签约成员评估认证的建筑学专业点，在专业教育质量等各主要方面具有可比性，达到签约各方相互认可的标准；经任一签约成员评估认证的建筑学专业学位或学历，其他签约成员均予承认。建立一个统一的欧洲高等教育体系“博洛尼亚进程”（Bologna Process）’Council of Europe，EAAE欧洲建筑教育联盟 the European Association for Architectural Education）采纳了该教育标准，于2007年针对最短建筑学专业学习时间问题，发布了文件——专门职业资格认证指令（2005/36/EC）(Directive on the Recognition of Professional Qualifications)。替代了1985年颁布的建筑师指令（85/384/EEC）（Architects Directive）。对最短的学习时间做了如下提议： 表1资料来源： Directive on the Recognition of Professional Qualifications （2005/36/EC） 现有版本 提议修改版本 第46条 建筑师培训 第46条 建筑师培训 1．建筑师的培训应该包含在大学或与之相当的教学机构中总共不少于4年或6年的全日制学习。至少3年全日制的基础环节。最终必须完成并通过大学阶段的考试。 1．建筑师的培训应该包含在大学或相当的教学机构中总共不少于5年的全日制学习。最后必须完成并通过大学阶段的考试。 职业建筑师教育的学制与职业学位 《建筑学教育宪章》中规定的5年制职业建筑师教育标准的制定中没有规定学位要求。因此各国在教育组织模式与学位上存在着一定的差异。 英国职业建筑师的教育采用3+2模式，即三年本科课程（undergraduate）和两年的建筑学证书课程（Diploma）。（这里可以把070730中英国部分的详细内容和图表加上）在法国，获得政府认可建筑师文凭DPLG每阶段时间两年论文，实习和毕业设计。DPLG国家注册建筑师文凭。 在欧盟推进欧洲高等教育“博洛尼亚进程”（Bologna Process）注:ECTS:European Credit Transfer System 欧洲学分转换体制,是一种可在欧洲范围内积累和有效转移的欧洲学分体制’s degree 针对通过4年的本科学习，已经获得建筑学准职业学位的学生，再通过2年的研究生学习获得认证的建筑学职业硕士学位。这是