聋校职业教育现状研究及发展思索.doc

聋校职业教育现状研究及发展思索【摘要】特殊教育学校的教学目的不同于普通学校，它在于通过学校教学，培养残疾儿童独立生活、适应社会的能力，尽可能使他们成为自食其力的劳动者。要达到这个目的，发展职业教育是关键所在，近年来，各地聋校纷纷开始试行职业教育。但是，效果并不理想，毕业生还是存在“三多一少”现象，怎样才能减少这种现象的产生，让学生真正的热爱生活，热爱劳动，自食其力，这是摆在每位聋教育工作者面前的迫切需要思考和解决的问题。 【关键词】职业教育现状分析发展思考 特殊教育学校的教学目的不同于其它普通学校，这是每个特殊教育工作者都知道的，它的根本目的在于通过学校教学，培养残疾儿童独立生活、适应社会的能力，尽可能使他们成为自食其力的劳动者。 要达到这个目的，发展职业教育是关键所在，也正是意识到了这一点，近年来，各地聋校纷纷开始试行职业教育，教会残疾儿童掌握一、二门职业技术。但是，效果并不是特别理想，凡是和一些长期从事聋教育工作的老师谈起聋校毕业生回家以后的情况，都会有这么一个体会：在学校里很乖的孩子到了社会上就会“变”，很容易就走上了歧途，毕业生有“三多一少”现象，即：犯罪的多、偷窃的多，在社会上游荡的多，从事某一项正当职业的少。怎样才能减少这种现象的产生，让学生真正的热爱生活，热爱劳动，自食其力，这是摆在每位聋教育工作者面前的迫切需要思考和解决的问题。 一、当前聋校职业教育现状分析： （一）职业教育目标的构成要素缺乏统一规划，不能得到有序发展 聋校职业教育目标的构成要素相当复杂，主要包括：思想道德要素，现代职业劳动技术要素，普通文化知识要素，体质体能要素和审美要素等等。它们是相辅相承、缺一不可的，并且共同构成了聋校职业教育目标，需有序发展。而目前从聋童自身的情况及当地聋童数量等实际情况出发，当前各地聋校九年制义务教育普遍实行寄宿制。聋童从7、8岁进校读书后，基本上脱离家庭教育，他们集体食宿在校，不象一般健全儿童食宿在家，每天可在父母的指导下干些力所能及的家务，所以学生的职业教育主要还是在学校中进行，因此应把职业教育提高到和文化课教学同等重要的地位，进行整体规划，形成一套完整的职业教育体系，根据不同年龄段学生的心理、生理等特征对不同程度的职业教育内容进行规划。但在现实中，学校的职技教育却仅仅局限于几个职教教师来进行，得不到学校全体教职员工的共同参与，更不要说渗透到每个年龄段和每个学生身上。 （二）聋校职技教育的课程设置与专业设备相对落后，造成供需错位 1、课程设置未成体系，造成供需错位 1）课程设置滞后，不能与当地产业、行业、人才结构相协调。由于起步较晚、专业设置比较繁杂，加上聋生自身情况的特殊性和缺乏人力、物力对已毕业聋生就业作相应的动态跟踪调查与分析等原因，课程设置滞后于经济体制改革、经济结构调整和科技发展，不能及时适应职业教育的潜在需求、不能与当地产业、行业、人才结构相协调。理发、手动缝纫等几项上个世纪80年代的职业技术教育课程还占居在主要位置上，并且一层不变的使用着老教材，这样既无法调动学生学习的积极性，也不能适应社会的需求，造成供需错位。 2）课程设置单一化、全日制化、非培训化，难以满足企业和个人需求。不仅城市发达行业需要的职业教育项目发展受到限制，而且一些小型企业需要的短学制、职业培训、半工半读模式的职业教育也相当缺乏。 2、专业设备落后，造成供需错位 1）教材：与课程设置相伴随的是教材问题，这是更为突出的一个问题，由于国家只编写过一次义务教育阶段的聋校教材，内容含量不仅少，而且存在着严重的滞后性，高中阶段和职业教育阶段更是空白，这使得聋校职业教育没有一套完善的教材体系，大多数是由任课教师到书店选取普校教材找一些内容以教一些是一些，缺少系统性、完整性和衔接性。这不仅是对我前面说到的目标要素的完成的一块巨大的绊脚石，也使得学校教育无法跟上实际，造成供需错们。 2）师资： 职业技术教育师资专业化程度很低，由于聋校是全日制小学，里面的老师主要来源于普通师范院校和师范类大专院校，缺乏专业技能型教师，很多的技能课如果开设的话只能由文化课老师兼认，长期以来重语文、重数学的思想及考核制度，使得老师自身也缺少动力去研究、去学习技能知识。 缺乏职业教育管理团队：职技教育要发展，就要有专人去关心这件事，就需要一个认真负责的管理团队，去感知、去研究、去分析聋孩子毕业后的动向，及时了解社会需求与学校专业教师的需求，对学校职业教育作相应的调整与改进。因为它有很强的连续性、时效性和可变性，中间又会涉及到很多部门，所以应有一个专门的管理团队在工作时去协调、去思考、去操作；但现在聋校普遍没有单独设立职教部门，多数是依附在教学处、政教处下，使得职教管理不能得到足够的重视，工作不能得到充分的开展，成绩