试析人文教育在高中语文教学中应用.doc

试析人文教育在高中语文教学中应用摘 要：人文教育在高中语文教学中占据着重要地位，如果把高中语文比喻为深不见底的漩涡，那么人文教育就是探索其奥妙的照明灯；如果把高中语文比喻为一叶扁舟，那么人文教育就是指引它向前行驶的帆。在此，本文着重探讨在高中语文教学中如何运用人文教育。 关键词：人文教育；高中；语文教学 一、人文教育的概念 社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在。人文教育是一种社会意识，它的形成、发展都依存于社会存在，同时也为社会存在提供服务，当然，高中语文教学也在其内。人文教育没有披着“利益”的外衣，是一种积极向上的纯思想、纯价值，纯精神，它能够让人们拾起积极向上的价值观，从而建立起一个符合社会发展需要的价值体系。 人文是一个名词，教和育是两个动词。人文发展的好坏完全取决于教育的内容和育人的方式。随着时代的发展，我们的教育内容渐渐地脱离了最原始的轨道，向着所谓的知识和专业进发。育人的方式也越来越趋向于功利化。教育脱离了人的灵魂和精神，就像鱼刮掉了鳞，鸟扯掉翅膀一样。都已不是原来的面目了。因而教育的本质就在于其具有人文性。 二、在高中语文教学中实施人文教育的策略 （一）探人文之内涵，参人文之美 在这里套用法国艺术家罗丹的一句话：“美，无处不在，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”人文是一个无穷尽的漩涡，不断往深处探索，你会参悟不同的美。 1．参悟社会美 社会美与自然美不同，它不是天然形成的，而是人为塑造的。它不仅存在于物质现象中，也存在于精神现象中。一般而言，在文学作品中，具有崇高品质的人物性格和脱俗的思想情感，最能激起学生探索美的热情。因此，作为一名高中语文教师要扮演好引导学生去探索社会美的角色。例如教师在讲授鲁迅的《拿来主义》时，则引导学生去探索里面的人格之美；在讲授朱自清的《背影》时，则引导学生去探索里面的亲情之美；在讲授陶渊明的《归去来兮辞》时，则引导学生去探索里面的隐逸之美、；在讲授鲁迅的《祝福》时，则引导学生去探索对人情淡漠的批评美。通过这样一些课文，让学生懂得什么才是真善，什么才是真恶，同时也让学生明白应该怎样去做人以及做什么样的人。 2．参悟自然美 任何自然景物一旦通过眼睛的折射，或多或少地会被眼睛主人的情感所凃染，从而形成各式各样的文学作品。对于高中语文教师而言，在教授有关自然景物的文学作品时，除了给学生生动地展现最原始的景物外，还应该把文学作品中所包含的一些积极向上的情感讲授给学生，从而达到陶冶学生情操的目的。其中，像朱自清的《荷塘月色》以及毛泽东的《沁园春·长沙》，教师都可以很好地运用里面的景物描写来引起学生对于自然、生活以及祖国大地的热爱之情。 （二）营造有趣的课堂氛围，呵护人文之根 一节课后，学生能从中受益的多少，关键在于课堂上，教师教学是否生动有趣？教师是否在恰当的时间以及恰当的地点运用恰当的方式去授业解惑？因此，在高中语文教学中，营造有趣的课堂氛围是很重要的。例如，在教王维的《山居秋瞑》这一首诗时，如果教师只是呆板地照着书本朗诵一遍，然后给学生逐句地翻译一遍，再让学生朗诵几遍。那这样的成效是：你的学生只是把这首诗的句子机械地背了下来，并且知道了这首诗的字面意思，然而却不理解其中的人文情怀，类似于囫囵吞枣，不利于学生情操的陶冶。但是，如果你换种方式，那么结果就大有不同。首先教师在课前采集与《山居秋瞑》有关的图片，课时，利用多媒体向学生展示这样一幅图画：空山秋雨过后，月光柔和地洒在松间，青泉在缓缓地流淌着，林中不断传来浣女归来的嬉笑声，鱼船轻轻地穿过，拨开一朵朵荷花。并且用一首空灵的笛声贯穿始末。这样不仅让学生身临其境，而且也会激起学生主动学习的热情。等到学生欣赏完之后，教师就对这首诗所包含的意境提问，并以幽默的方式对学生的回答进行点拨。最后还可以讲一些与这首诗有着相似意境的其他诗歌或者关于作者王维的一些有趣故事。如此，则让学生和老师都融入到课堂之中。像演舞台剧一样，演员要想感动观众，必须让自己入戏，感动自己。教师也一样，教师要想使自己导演的每节课受到学生的欢迎，自己必须借助各种事物来提升课堂气氛。 （三）营造有趣的课外活动氛围，凃染人文之涵 哲学上讲：知识来源于实践，并在实践中得到检验。因此，在高中语文教学中，人文实践活动是必不可缺的。而怎么样去更好地开展人文活动呢？第一，从教师的角度来讲，需要营造有趣的课外活动氛围，为学生打造一个能够展示其人文素养的舞台；第二，从学生的角度来讲，需要配合老师的行动，不断地提升自己的人文素养。像：演讲比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵会、辩论比赛等课外活动。通过这些活动，丰富了学生的知识；提高了学生鉴赏美的能力；提升了学生的人文素养，此外，让学生更加认清自己，了解自己身上的不足，并加以改正。 语文学科的灵魂