面向专科学校财经专业90后学生教学改革探析.doc

面向专科学校财经专业90后学生教学改革探析摘 要 如何缩小人才培养的质量与我国社会、科技、经济、进步之间的差距,怎么面对经过若干年的“社会财经热”后可能出现或说已出现的 财经人才相对过剩的问题？作者认为,财经类专科学校应从如下几个方面进行教学改革，改善专业结构现有的财经类专科学校的专业结 构过散、过细、过于市场化表现在专业方向同专业办,专业划分越来越窄、越来越细;过散表现在专业跟着职业转,社会上热什么就办 什类型的教学。 关键词 教学改革 财经类 专科学校专科教育传统教育是以教师为中心的“填鸭式，灌输式”、教学，以讲授书本知识为主，忽视了学生技能和能力的培养。不利于培养开拓应用型人才，不适应当代社会发展人才的需求,也不为90后学生所接受,严重阻碍了高技能型人才的培养，因此必须改变现有的教学模式。下面我们一财经类的教学改革为例来说明。 一、日前国内财务管理专业的教学现状 1.财务管理课程未充分体现高职高专教育的特证。高职高专财务管理专业开设比较晚,仍未建立高职高专财务管理专业的学科体系,主干课程以及教材在不同的院校也不尽相同。目前,高职高专财务管理专业实施的课程大多数是中等职业教育或者是普通高等教育课程的模仿,未充分体现高等职业教育的特点。 2.教学计划落后,实践性教学课时少。目前,高职高专财务管理专业课程的教学计划以理论性教学为重点,实践性课时偏少。许多高职高专院校在提高实践性教学比重、增加实践性课时方面做了不少尝试,但由于资金不足、师资水平低、体制不灵活,以社会对高职高专实训存在误解的原因,使得高职高专教育离它所应达到的要求的实践性教学的目标仍相距甚远。 3.教学方法和手段落后。目前,我国高职高专院校在财务管理专业教学方法上比较单一，教学手段落后,没有形成以教师为导向、学生为主体的积极生动的教学局面,教学方法和手段的落后已成为进一步提高高职高专教育教学质量的瓶颈,直接影响了学生综合素质的提高以及高职高专院校培养目标的实现。 二、高职高专财务管理专业教学改革的构思 1.“以就业为导向”的高职高专育人思路。与专业合口人才的沟通,讲究实效的走行业事业单位开展的活动,形成真实有效的、有目的的调研,将社会需求的人才变化为专业建设的资源、讲究实效,以“为社会培养人才”为方针,细化财务专业培养目的,将专业建设落到实处,为社会培养真正的应用型人才。此为专业建设的起点才是第一要务。 2.建设以“技术应用型人才”为目的和特点的课程及教学体系。在财务专业课程的设置上,不应“本末倒置”,应遵守“理论联系实际”的思路,根据需要安排一定程度的“宽基础，广范围”课程,强加实践性的环节。在教学中,不能单纯的强调知识及理论的系统性和完整性,而应重视知识的实用性,以能力培养为目的,设计“宽基础，广范围”课程。课程建设作为教学质量好坏的评价标准，实现根本性的突破,此为财务专业建设的重点。 3.教学方式和教学手段的改革。高职高专教育的培养目标决定了教学的方式和手段,在高职高专财务专业教学过程中,将课堂教学与课外练习、项目设计、毕业设计、等实践性教学环节相结合,帮助学生消化知识,增强感性认识,调动学生的积极性和创造性,提高学生运用知识分析解决实际问题的能力。在组织教学中,注意“讨论式”、“对比式”、“发现法教学”等教学方法的运用,将计算机等辅助教学工具与多媒体技术引进课堂,提高课堂效率,激发学生的积极性,提高学生的知识吸收率。 4.实践能力的培养。高职高专教育以培养高素质、应用型人才为目标。实践表明,高职高专财务专业教学具有系统性、逻辑性、复杂性和多变性、目标的统一性和层次性、学科的综合性和务实性、实训的综合性和实训基地开放性等特点。这些决定了该学科既要重视理论教学,又要重视实践性教学。实践性教学在高职高专财务专业能力培养和考核方面具有举足轻重的作用。在高职高专财务专业教学环节中,可通过如下培养高职学生的实践能力。第一，实践性教学的老师,应具备丰富的理论知识和实践经验,懂得实践性教学方法,具备熟练运用相关理论知识解决实际工作问题的能力,有亲和力和管理能力。第二，实训、实习基地的建设。高职高专院校一方面要以优质的“产品赢得社会的认可。另一方面,高职高专院校运用相关工作艺术与一些企业建立稳定的校企合作关系和实训、实习基地。让学生了解知名企业的投资、营运、收入和利润管理等理财活动,对学生进行创造性的训练、灵活性的训练、自信心的培养、职业精神的培养,使学生在接受知识、提高素质的过程中有创新的能力，体现高职高专教育是一种为生产、管理一条线服务的专业教育。第三,将计算机应用于教学之中提高学生的计算机应用能力,为日后的财务管理工作打基础。 除此之外，有条件的高校，可以结合本校的情况，组织教师编写具有自己特色的教材，满足本校财